sábado, 31 de diciembre de 2011

Recomendaciones para disfrutar del agua


El agua es una de las alternativas para soportar las altas temperaturas de la región. Pero refrescarse y realizar actividades en piletas de lona, piscinas, canales, ríos y lagos, puede ocasionar lesiones graves y ahogamientos, que pueden generar discapacidades o causar la muerte.
DEFENSA CIVIL GUAYMALLÉN  informa que los que corren más riesgo son los menores de cinco años, que se sienten atraídos por jugar y disfrutar en el agua, sin advertir los peligros que esto puede acarrear. Por ese motivo es indispensable la supervisión de los pequeños por personas mayores responsables incluso en piletas de plástico o lona con escasos centímetros de agua, fuentones o tachos.
Otro grupo con alto riesgo de sufrir ahogamientos es el de los adolescentes y jóvenes, que suelen subestimar los riesgos y desconocer sus limitaciones, algo que se potencia durante los juegos grupales, la ingesta de alcohol y el consumo de drogas.
Los sitios donde se pueden practicar actividades acuáticas, tanto los ríos como los lagos, poseen lugares habilitados como balnearios y áreas para desplazarse con embarcaciones. En este último caso, recomiendan el uso de salvavidas o su acarreo, según corresponda. Por su parte, las piletas públicas y los complejos recreativos que tienen piscinas, deben contar con un cerco perimetral con puerta de cerrado automático.
Dentro de las recomendaciones indicaron a los bañistas, que antes de zambullirse verifiquen la profundidad del espejo de agua, como así también que no haya objetos o personas con las que se pueda colisionar.
También se aconseja evitar el consumo de alcohol y las comidas copiosas antes de ingresar al agua, o esperar por lo menos una hora después de comer para no sufrir calambres. Se debe tener precaución con los vidrios, botellas o alambres que se pueden encontrar en el agua  o en los alrededores, los que podrían causar cortes y heridas.
Se recomienda que las personas con problemas crónicos de salud (cardíacos, respiratorios, neurológicos, etc.) deben contar con autorización médica y su condición comunicada a los guardavidas.
No se recomienda la natación para personas bajo tratamiento con sedantes o con efectos sobre el sistema nervioso central, así como de las personas bajo los efectos del alcohol u otra droga.
Las personas a cargo de grupos que realicen actividades dentro o en las cercanías del agua, deben contar con entrenamiento en resucitación cardiopulmonar, así como también saber cómo activar el sistema de emergencias médicas en caso de necesidad. Para este caso, el número gratuito de teléfono para pedir una ambulancia en la provincia es 911
Por último, ante la presencia de una persona que se está ahogando en aguas profundas o turbulentas, no se debe intentar un rescate si no se está entrenado para ello. Lo que corresponde es avisar al socorrista o buscar el apoyo de personas calificadas o en embarcaciones.


Recordatorio para padres
Recuerde que no debe perder de vista a su hijo. Los niños se pueden ahogar silenciosamente en cuestión de segundos.
Recuerde que debe usar chalecos salvavidas que se ajusten bien al cuerpo, en vez de juguetes para la piscina inflados con aire (como flotadores en los brazos o tubos de flotación). Estos juguetes no están diseñados para proteger a los niños.
Recuerde que debe usar un protector solar, y no olvide aplicarse nuevamente la crema después de nadar.

jueves, 23 de junio de 2011

DEFENSA CIVIL GLLEN INFORMA DE LA GRIPE PORCINA Y RECOMIENDA NO ENTRAR EN PANICO

interrogantes que líneas abajo serán despejadas con una didáctica explicación.
¿Cuándo hablamos de una pandemia?
Para declarar una pandemia hacen falta tres condiciones: que el virus sea nuevo, que sea capaz de transmitirse de humano a humano y que la transmisión sea eficaz, es decir rápida. Esas características se dan y "por eso estamos ante una alerta de pandemia
¿Qué acciones adoptan los países para prevenir casos de contagio?
 El representante de la CAN manifestó que hay dos etapas, que incluyen planes y estrategias para disminuir al mínimo el contagio. Refirió dos etapas, la primera de 'contención', que se trata de disminuir las posibilidades de contagio, en la cual nos encontramos al haber activado correctamente los sistemas de vigilancia epidemiológica (revisión en los puntos de ingreso y salida de los países).

La segunda etapa es la de 'mitigación', la cual se ejecuta en países en donde ya se han presentado casos de gripe porcina.
¿Cómo vienen actuando los países andinos frente a una pandemia de gripe porcina?
Los países andinos, incluido Perú, tienen un plan de contingencia preparado desde el 2006 para hacer frente a epidemias como la gripe porcina o también llamada norteamericana, sostuvo Feo Istúriz.

Resaltó que en los países de la región no se han manifestado casos confirmados de gripe porcina gracias a una alerta temprana que fortaleció los sistemas de vigilancia epidemiológica. Indicó que en Perú se investigaron más de 4000 personas que han sido revisadas y no se han presentado casos de influenza porcina.
¿La carne de cerdo propaga la enfermedad?
 "LA OMS ha señalado que no existe la transmisión de la enfermedad por la ingestión de carne de cerdo. Se matan estos animales cuando son portadores, pero no es el caso", dijo al comentar que fue un error que en Egipto se sacrifiquen a los porcinos para evitar la peste.
¿Cuál sería el peor escenario ante esta alerta mundial?
Se puede presentar una congestión de los servicios de salud, agotar los medicamentos, lo cual podría ocasionar algunas muertes.

"Alerta pero en calma. No estamos ante la ante la posibilidad de una 'mortandad', indicó el miembro de la CAN.
¿Cuáles son los síntomas de una gripe aguda?
Dolor de cabeza,
ojos enrojecidos,
tos, fiebre alta.
"El que tenga todos estos síntomas tienen que ir a un servicio de salud y tienen que ir a someterse a una prueba para descartar la posibilidad de estar ante un caso de gripe porcina",
¿Quiénes contraen una gripe aguda deben estar más alerta?
"La gripe normal es altamente contagiosa y debemos copiar las actitudes de los países desarrollados, es que si nos da gripe a pesar que tengamos ganas de ir a trabajar no debemos, porque si vamos lo que hacemos es transmitir el virus".
30 preguntas y respuestas sobre la gripe porcina
Es un informe hecho por la Red Solidaria y la Universidad de Buenos Aires.
29 de abril de 2009
A continuación transcribimos 30 preguntas y respuestas sobre la gripe porcina, elaboradas y publicadas en un blog por la Fundación Red Solidaria y la Facultad de Veterinaria de la Universidad de Buenos Aires.

1.¿Cuanto tiempo puede pasar desde el contagio hasta que aparecen los síntomas?
Habitualmente, entre dos y cinco días.
2 ¿Cuánto dura el período de incubación? ¿Puede contagiar en ese momento?
La gripe se incuba entre 24 y 48 horas. Y generalmente, es contagiosa un día antes del inicio de los síntomas.
El período de mayor riesgo de contagio se presenta cuando los pacientes están ya con síntomas (sintomáticos). De todos modos, es posible que un paciente todavía asintomático, pueda contagiar a las personas que están cerca suyo.
3 ¿Por qué sólo están muriendo personas por gripe en México?
Las razones no están del todo claras y el gobierno las sigue investigando, pero son muy importantes para el resto de los países y de todo el mundo para prevenir y manejar la enfermedad.
La primera razón podría ser las carencias en el sistema de salud, las deficiencias en el sistema sanitario.
Las personas más desfavorecidas, sin seguro ni cobertura médica y sin posibilidad de pagar la atención, continúan claramente expuestas.
Cuando el virus afecta a personas con las defensas bajas, en condiciones precarias, con una mala alimentación o en un sistema sanitario deficiente, se puede producir una sobreinfección bacteriana que provoque complicaciones graves, incluida la muerte.
Evalúan si realmente es la gripe porcina la causa de la muerte o si los que han fallecido son pacientes con otras enfermedades de base, con sistemas inmunitarios deficientes.
En segundo lugar puede deberse al retraso en el diagnóstico.
La detección de gripe porcina en un paciente de Canadá, que acababa de volver de México, y la confirmación por parte de los especialistas de la ciudad de Atlanta (USA), pusieron en aviso al gobierno mexicano, ya que se estaba pensando hasta ese momento, en una gripe común.
También puede haber sido determinante el tiempo que se tardó en identificar el tipo de gripe.
Tal vez el virus no es necesariamente muy violento ya que, una vez se ha comenzado a tratar adecuadamente, el número de muertes fue disminuyendo.
4. ¿Qué significa que la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha decidido aumentar el alerta sanitaria, de tres a cuatro?
Quiere decir que el virus se trasmite con facilidad de una persona a la otra y podríamos estar en un nuevo escenario: el comienzo de una pandemia.
En este momento, el virus está ya muy extendido geográficamente y la principal acción que se recomienda a los gobiernos es la mitigación de la enfermedad mediante los medicamentos antivirales.
Se recomienda más esta medida (mitigar) y no tanto en tratar de contener al virus.
5 ¿Cómo se determina el nivel que se le adjudica a los brotes virales?
La OMS se basa en estos criterios:
- La aparición de una enfermedad desconocida;
- La capacidad potencial de propagarse a través de fronteras y países.
- Que tenga altas tasas de contagio y de mortalidad (que se registren muchos enfermos y muchas muertes)
- El potencial para modificar el comercio mundial y los viajes internacionales
- Que produzca gran dificultad para que los países contengan el brote.
- Un origen accidental, intencional o deliberado.
Si se cumplen más criterios, se va elevando el nivel de alerta:
Fase 1. Virus que circulan entre los animales pero que no han causado ninguna infección en los humanos
Fase 2. El virus, que afectaba a animales domésticos o salvajes, ha contagiado a alguna persona, por lo que puede considerarse una potencial amenaza de pandemia
Fase 3. El virus afecta a pequeños grupos de personas y se da, por primera vez, la transmisión de humano a humano, y no sólo de animales a humanos. Sin embargo, son casos esporádicos y bajo ciertas circunstancias.
Fase 4. El poder del virus para transmitirse entre personas se verifica y es capaz de provocar 'brotes comunitarios'. Esta situación aumenta significativamente el riesgo de pandemia.
Fase 5. Se caracteriza por la propagación del virus de humano a humano en, al menos, dos países de una misma región.
Fase 6. La fase pandémica. El brote de la enfermedad se ha registrado en más países de distintas regiones. Llegar a este nivel quiere decir que la pandemia ya está en marcha, ha comenzado.
6 ¿Cuáles son los medicamentos recomendados para mitigar la enfermedad?
En estos momento, el más usado es el el oseltamivir.
Es un antiviral selectivo contra el virus de la influenza, flu, gripe o gripa.
Lo produce el laboratorio Roche y su nombre comercial es Tamiflu.
Desde el punto de vista técnico, su acción se basa en la inhibición de las neuraminidasas presentes en el virus, que son las encargadas de liberar al virus de las células infectadas, y favorecer así su diseminación.
Esta medicina, disminuye los síntomas de pacientes con la gripe adquirida recientemente y reduce la incidencia de los síntomas propios de una gripe, las infecciones bacterianas: bronquitis, neumonía, sinusitis.
Se presenta en cápsulas de 75 miligramos y se administra una cápsula cada doce horas durante cinco días.
Es importante destacar que este medicamento, no reemplaza la vacuna antigripal
7 ¿Puede actualmente producirse una vacuna?
Los laboratorios empezaron a intentar crear una vacuna específica contra la gripe porcina, pero como mínimo puede tardar seis meses su producción y llevará también bastante tiempo fabricarla para que cubra las enormes necesidades globales.
8 ¿Cuál es la situación en este momento?
Estamos ante una situación compleja y su evolución es imprevisible.
En las fases iniciales de cualquier enfermedad, de cualquier gripe o influenza en especial, siempre hay incertidumbre y un poco de desconcierto.
El mundo debería estar atento a los informes que dan los expertos mundiales ya que ellos van estudiando el virus, su comportamiento y a la vez, van sugiriendo qué medidas tomar.
Para el gobierno de México esta semana es crítica para frenar la propagación del virus, porque se supone que desde el punto de epidemiológico, se requieren 10 días para cortar la cadena de transmisión.
9 ¿Qué riesgo real existe para cada uno de nosotros?
En los próximos días es probable que se registren un número creciente de casos sospechosos entre viajeros que hayan estado en México y EEUU. y que, a su regreso, presenten un cuadro clínico compatible con una gripe. Si surgen algunas dudas, es el momento de consultar con un médico.
Muchos de ellos no la tendrán, e incluso es posible que pudiesen tener gripe por otro virus distinto .
10 ¿Qué medidas de prevención hay que tomar?
Recordar normas de higiene básicas como el lavado de manos. Para aquellas personas que regresen de México o EEUU en este momento y que no tengan ningún tipo de sintomatología clínica, hay que hacer vida normal.
Aquellos viajeros que tengan síntomas al regreso de un viaje en zonas de riesgo, es aconsejable consultar al médico.
11 ¿Para qué sirven las medidas?
El objetivo de las medidas es reducir el riesgo de que una posible nueva cepa de virus gripal, que no existe originalmente en cada país, pudiese introducirse y diseminarse.
12 ¿Cómo evolucionará la situación?
La gripe se caracteriza por su imprevisibilidad.
No podemos hacer predicciones.
Es posible que se trate de una nueva cepa que cause habitualmente casos leves de enfermedad y que quede contenida en determinados lugares del mundo sin extenderse especialmente.
La gripe porcina se transmite de persona a persona, pero no se sabe si su transmisión es muy eficaz.
La gripe normal produce cada año en todo el mundo un número elevado de casos. En un porcentaje bajo, la gripe tiene complicaciones.
13 ¿Qué es en realidad, la gripe porcina?
Hasta ahora se sabía que es una enfermedad respiratoria en cerdos causada por un virus, la cual ocasiona frecuentemente epidemias en estos animales.
Se trata de una enfermedad respiratoria altamente contagiosa. Suelen enfermarse muchos animales pero su mortalidad generalmente es baja (hasta 4%).
El virus se contagia entre los cerdos por aerosol y mediante contacto directo e indirecto.
Los virus más frecuentes son del tipo H1N1, aunque también circulan entre los cerdos otros virus, como el H1N2 o el H3N1. Los brotes entre los cerdos se producen con frecuencia, fundamentalmente en otoño e invierno.
14 ¿Las personas se pueden enfermar de gripe porcina?
Los virus de gripe porcina no infectaban usualmente a los humanos. Se habían registrado casos ocasionales, comúnmente entre gente que tiene contacto directo con cerdos infectados, como los trabajadores de granjas y de campos.
Su presentación clínica es muy amplia, tiene signos y síntomas variables, desde una infección asintomática hasta una severa pulmonía.
Como la clásica presentación clínica de la gripe porcina en humanos se parece a la gripe común (fiebre, tos, cefaleas...) y otras infecciones agudas del tracto respiratorio, la mayoría de los casos han sido detectados por casualidad, mediante el sistema de vigilancia de la gripe común.
Los casos leves o asintomáticos pueden haber escapado a la detección, de modo que se desconoce el alcance real de esta enfermedad entre humanos.
15 ¿Se puede propagar con facilidad entre los humanos?
Al parecer se están multiplicando los casos de propagación del virus de humano a humano, probablemente de la misma manera que una gripe de temporada o gripe común, a través de tos o estornudos de personas infectadas.
La influenza o gripe se puede propagar tranquilamente, y la gente que está infectada puede contagiar el virus incluso antes de que comiencen a mostrar síntomas.
Uno de los mayores problemas con la gripe es que causa síntomas similares a los de la gripe, tal como lo hacen decenas de otros virus y bacterias.
Fiebre, dolor de cabeza, dolores musculares, tos seca, cansancio extremo; todos estos síntomas pueden ser causados por otras numerosas infecciones.
16 ¿Cuáles son los síntomas de la gripe porcina?
Estos son similares a los de la gripe común: fiebre, tos, estornudos, cansancio, fatiga, falta de apetito.
17 ¿El mismo virus de gripe porcina está enfermando a la gente en México, Canadá, España, los Estados Unidos y otros países del mundo?
Aparentemente, las muestras del virus mexicano son iguales al virus de Estados Unidos y de Canadá. Este es una mezcla de virus humano, virus aviar de Norteamérica y virus porcino de Norteamérica, Europa y Asia.
18 ¿Hay fármacos para tratar la gripe porcina en humanos?
Hay cuatro fármacos diferentes aprobados en Estados Unidos para tratar la gripe, pero el nuevo virus ha mostrado alguna resistencia. Los fármacos antivirales para la gripe común están disponibles en algunos países y previenen y tratan la enfermedad de manera eficaz.
Hay dos clases de estos fármacos: los adamantanes (amantadina y remantadina) y los inhibidores de la neuraminidasa (oseltamivir y zanamivir).
La mayoría de los casos previos de gripe porcina se recuperaron totalmente de la enfermedad sin necesitar atención médica ni fármacos antivirales.
La información es insuficiente para hacer recomendaciones sobre el empleo de antivirales en la prevención y tratamiento de la infección por gripe porcina.
Los médicos tienen que tomar decisiones basándose en las evaluaciones clínicas y epidemiológicas y en el balance daños/ y beneficios del tratamiento al paciente. Para el actual brote en EEUU y México, las autoridades nacionales y locales recomiendan usar oselatmivir (el más usado actualmente), o zanamivir para el tratamiento y prevención de la enfermedad, basándose en el perfil de susceptibilidad del virus.
19 ¿Una vacuna de gripe común protege contra la gripe porcina?
La vacuna de gripe común de esta temporada, utilizada este año, probablemente no proporcionará protección contra el más reciente virus de gripe porcina.
Existe una vacuna para cerdos, pero no para humanos.
Los virus de la gripe cambian muy rápidamente y la coincidencia entre la vacuna y los virus circulantes es muy importante para dar una adecuada inmunidad a la gente vacunada.
Por eso se necesita seleccionar virus dos veces al año para la vacuna de la gripe común.
La actual vacuna antigripal producida bajo las recomendaciones de la OMS no contiene virus de la gripe porcina.
No se sabe si las vacunas de la gripe pueden proporcionar una protección cruzada frente al actual brote de gripe porcina.
21 ¿Los que vivimos en Latinoamérica, en Europa o en el resto del mundo, debemos hacer algo especial?
Se recomienda las acciones de rutina para evitar enfermedades infecciosas: lavar las manos frecuentemente, cubrir boca y nariz cuando se estornuda o tose, y evitar el contacto cercano con personas enfermas. Si uno está enfermo debe permanecer en casa y limitar el contacto con otros.
22 ¿Y con respecto a viajar a esa zona?
No se propone estrictamente no viajar, pero los gobiernos de Chile y España por ejemplo, recomiendan evitar los viajes.
Por otra parte, aconseja que todos estén alertas sobre la enfermedad, tomen precauciones y se protejan contra infecciones, por ejemplo lavándose las manos.
23 ¿Es seguro comer carne de cerdo, embutidos y sus derivados?
Sí. La gripe porcina no se contagia a la gente mediante el consumo de carne de cerdo adecuadamente procesada o preparada o a través de otros productos derivados del cerdo. El virus de la gripe porcina es eliminado al cocinar a temperaturas de 70º C.
24 ¿Existe un verdadero riesgo de una pandemia (epidemia mundial)?
Es probable que la mayoría de la gente, sobre todo aquellos que no tienen contacto regular con cerdos, no tengan inmunidad a los virus de la gripe porcina que pueden evitar la infección de este virus. Si un virus de la gripe porcina lograse contagiarse eficazmente entre humanos, podría causar una pandemia.
El impacto de una pandemia ocasionada por este tipo de virus es difícil de predecir: depende de la virulencia del virus, la inmunidad existente entre la gente, la protección cruzada que pudiesen conferir los anticuerpos de la gripe común. Los virus de la gripe porcina pueden dar lugar a un virus híbrido mezclándose con un virus de la gripe humana y causando una pandemia.
25 ¿Cuáles son los países afectados hasta este momento?
México, Canadá, España y Estados Unidos, son los únicos países en que se habrían confirmado casos. Guatemala, Perú, Francia, Italia, Israel, Nueva Zelanda tienen casos en estudio.
27 ¿Por qué la Organización Mundial de la Salud está en estado de alerta?
Porque hay casos humanos asociados con un virus de gripe animal, pero también por la extensión geográfica de los distintos brotes, así como por la edad no habitual de los grupos afectados, explicó la OMS en un comunicado.
Este es un virus nuevo no sólo para los humanos, sino para el mundo dijeron funcionarios del Ministerio de Salud de Canadá.
Aproximadamente 80% de este virus está relacionado con algunas variedades de influenza norteamericana y el 20% restante es una variedad de la influenza euroasiática que se detectó por primera vez en Tailandia. Actualmente, se ha reconfigurado para convertirse en algo totalmente nuevo pero no se sabe cómo se produjo este cambio.
El virus (A/H1N1 o Influenza A) es la primera vez que se halla una cepa aviaria, dos cepas porcinas y una cepa humana en el virus.
Este tipo de virus que el sistema inmunitario humano desconoce, podría tener las características necesarias para desencadenar una pandemia de gripe.
28 ¿La enfermedad afecta a personas de cualquier edad?
Los especialistas están observando que hasta el momento, mayoría de los fallecidos tenían entre 26 y 44 años.
Todos con muy buen estado de salud. Esta parece ser la diferencia de la gripe común afecta letalmente a las personas mayores y a los niños.
29 ¿Cómo se confirma el diagnóstico de las infecciones por gripe o influenza porcina en seres humanos?
Por lo general se recoge una muestra de secreción del aparato respiratorio entre los primeros 4 a 5 días de aparecida la enfermedad. Ya que este es el momento en que una persona infectada tiene más probabilidad de diseminar el virus, aunque a veces, los más chicos, pueden propagar el virus durante 10 días o más.
Más tarde, para la identificación del virus de la influenza porcina tipo A es necesario enviar la muestra al laboratorio.
30 ¿Cuáles son las medidas de prevención y de higiene?
No generar pánico. Al contrario, aportar serenidad y tranquilidad difundiendo información y conocimientos.
Lavarse las manos con frecuencia es muy importante.
Al toser o estornudar no hacerlo sobre otras personas y si se tose sobre las manos, lavarlas enseguida
Al estornudar, taparse la boca con el ángulo del brazo, no con la mano.
En caso de presenciar síntomas de gripe, consultar con un médico.
Evitar lugares de concentración de personas.
No compartir alimentos, vasos o cubiertos.
Ventilar y permitir la entrada del sol en la casa, las oficinas y en todos los lugares cerrados.
Mantener limpias la cocina el baño, así como juguetes, teléfonos otros elementos.

sábado, 12 de marzo de 2011

TOKIO


Japón sufrió el viernes el peor terremoto en 140 años, con un tsunami de 10 metros en la costa noreste del país que arrasó todo lo que halló a su paso incluyendo casas, autos, granjas y embarcaciones.
La Cruz Roja en Ginebra dijo que la pared de agua fue más alta que algunas islas del Océano Pacífico y se emitió una alerta de tsunami para la cuenca pacífica, aunque la medida fue levantada en algunos países de la región, como Taiwán, Australia y Nueva Zelanda.
La cifras de las víctimas fatales varían según las fuentes y van de 200 a 1.500 personas y se hablá de casi 100.000 desaparecidos.
El terremoto de magnitud 8,9 causó muchos heridos, incendios y un muro de agua a lo largo de la costa, lo que disparó las alertas que permitieron que la gente se alejara de la zona.
Agencias de noticias nacionales reportaron un riesgo por una posible fuga radioactiva en una planta nuclear en la prefectura de Fukushima, al norte de Tokio, donde las autoridades ordenaron a unos 2.000 residentes que evacuen el área.
Algunas plantas nucleares y refinerías de petróleo fueron cerradas y había un incendio en una refinería.
El primer ministro Naoto Kan dijo a los políticos que tenían que "salvar al país" luego del desastre, que apuntó que causó importantes daños en zonas extensas del norte de Japón.
El sismo destruyó una autopista cerca de Japón y varios edificios en la zona del noreste. En un área costera afectada por el tsunami desapareció un tren.
Un barco con 100 personas a bordo fue arrastrado por el tsunami, añadió la agencia de noticias Kyodo.
Unos 4,4 millones de casas estaban sin electricidad en el norte del país, según medios. Un hotel colapsó en la ciudad de Sendai y se teme que haya personas enterradas en los escombros.
El gigante de la electrónica Sony, uno de los mayores exportadores del país, cerró seis fábricas, mientras los aviones de la fuerza aérea se dirigían hacia el este para determinar el alcance de los daños.
El Banco de Japón, que está tratando de impulsar una anémica economía, dijo que haría todo lo posible para asegurar la estabilidad de los mercados financieros, mientras el yen y las acciones japonesas caían.
"Estaba aterrorizado y todavía estoy asustado", dijo Hidekatsu Hata, de 36 años y gerente de un restaurante chino en la zona de Akasaka.
"Nunca he experimentado antes un terremoto tan grande", agregó.
Filipinas, Taiwán e Indonesia emitieron alertas por tsunami, lo que trajo a la memoria la enorme tragedia que afectó Asia en el 2004.
El Centro de Alerta de Tsunamis del Pacífico emitió alertas para países al oeste de Japón, incluso en lugares tan lejanos como Colombia o Perú.
Es el quinto terremoto más potente que ha sacudido al mundo en el último siglo.
Hubo varias réplicas muy fuertes. En la capital, Tokio, los edificios se sacudieron violentamente.
"La gente está abarrotando las calles. Es increíble. Todo el mundo trata de llegar a casa pero no veo taxis en Ginza, donde habitualmente hay muchos", dijo Koji Goto, un residente de Tokio de a 43 años.

PANICO
Imágenes de televisión mostraron un enorme muro de agua arrastrando escombros e incluso edificios incendiados en una zona agrícola costera cerca de la ciudad de Sendai, con una población de un millón de personas.
Los barcos de una zona costera fueron desplazados hasta el interior de un muelle por la fuerza del mar.
Sendai está a 300 kilómetros al noreste de Tokio y cerca del epicentro del sismo, situado en el mar.
La cadena pública NHK mostró llamas y humo negro saliendo desde un edificio en Odaiba, un suburbio de Tokio, y el tránsito de trenes bala hacia el norte del país fue suspendido.
También se veía humo sobre una zona industrial en el área de Isogo, en Yokohama. La televisión mostró a gente saliendo de edificios que se movían, cubriéndose la cabeza con las manos para protegerse de los escombros que iban cayendo.
Imágenes de televisión mostraron botes, autos y camiones en el agua después de que un pequeño tsunami golpeara la ciudad de Kamaichi, en el norte del país nipón. Un puente parecía haberse derrumbado en el agua.
La agencia de noticias Kyodo dijo que había informaciones de incendios en Sendai, donde las olas arrastraron los autos en la autopista hacia el aeropuerto.
"El edificio se sacudió durante lo que pareció ser mucho tiempo y muchas personas en la redacción tomaron sus cascos y se metieron debajo de sus escritorios", dijo la corresponsal de Reuters en Tokio, Linda Sieg.
"Este fue probablemente el peor (terremoto) que he sentido desde que llegué a Japón hace más de 20 años", agregó.
La Marina estadounidense dijo que sus barcos no sufrieron daños por el tsunami y que estaba preparada para brindar asistencia. China también ofreció ayuda para el rescate luego del sismo.
El terremoto impactó justo antes del cierre del mercado bursátil japonés, provocando una caída del Nikkei, que cerró a un mínimo de cinco semanas. Los futuros de Nikkei que operan en Osaka cayeron hasta un 4,7 por ciento en reacción a la noticia.

Seguinos en:
Japón: después de la tragedia, el accidente nuclear más grave en la historia del país
El accidente de Fukushima Nº1 es el más grave que ha conocido hasta ahora Japón. Mientras tanto, las víctimas del sismo y del tsunami se cuentan de a miles. Distribuyen comprimidos de yodo para prevenir cáncer derivado de la radiación.
sábado, 12 de marzo de 2011


• momento de la explosión de la central nuclear
Los temores de un accidente nuclear grave aumentaban hoy en Japón tras la explosión ocurrida en una central nuclear situada a 250 km de Tokio, al día siguiente del terremoto seguido de un tsunami que causó más de 1.800 muertos y desaparecidos.

Ese balance podría ser mucho más grave dado que la prefectura de Miyagi (nordeste) carece de información sobre el paradero de uno 10.000 de los 17.000 habitantes de la ciudad portuaria de Minamisanriku, según el canal de televisión NHK.

El primer ministro de Japón, Naoto Kan, afirmó el sábado que el sismo y el posterior maremoto que devastaron al país el viernes constituyen "un desastre nacional sin precedentes".

"Es el sismo más fuerte desde la era Meiji (1868 a 1912) y pensamos que más de mil personas han perdido la vida", declaró el portavoz del gobierno.

El ejército anunció que militares japoneses hallaron entre 300 y 400 cadáveres en el puerto de Rikuzentakata (noreste) que fue arrasado la víspera por un tsunami. Otros entre 200 y 300 cadáveres fueron localizados el viernes en una playa de Sendai (nordeste, provincia de Miyagi) tras el paso del maremoto.

La explosión en el reactor Nº 1 de la central de Fukushima N°1 (nordeste) se produjo el sábado a las 15H36 locales (06H36 GMT), tras el sismo de magnitud 8,9 que azotó al país la víspera, el más potente registrado nunca en Japón.

Varios empleados de la planta resultaron heridos en la explosión, según NHK.

El accidente fue de nivel 4 en una escala de 7, anunció la Agencia Japonesa de Seguridad Nuclear e Industrial.

El primer ministro Naoto Kan ordenó la evacuación de los habitantes en un radio de 20 km alrededor de la central, multiplicando por dos la distancia que se había fijado el viernes.
La Agencia Japonesa de Seguridad Nuclear e Industrial descartó que el contenedor del reactor nuclear de la planta hubiera sufrido daños, tras haber indicado que una fusión podría estar produciéndose en el núcleo del reactor.

Cesio radiactivo fue detectado en la zona, lo que prueba generalmente que tal fenómeno está produciéndose, según un experto.

La agencia Kyodo indicó que la radiactividad recibida por una persona en una hora en esa zona corresponde al límite anual tolerado, pero las autoridades anunciaron luego que la radiactividad había disminuido después del accidente.

Las autoridades japonesas informaron a la Agencia Internacional de Energía Atómica (AIEA) que "hubo una explosión cerca del reactor N°1 de la central de Fukushima-Daiichi y que estaban evaluando el estado del reactor".

En la cercana central de Fukushima-Daini, el radio de evacuación fue fijado en 10 km, precisó la AIEA.

"Las autoridades indicaron asimismo que se disponen a distribuir comprimidos de yodo a los habitantes de las zonas próximas a las dos centrales", agregó la agencia de la ONU.
La central de Fukushima N°1 sufrió una serie de problemas desde que el terremoto y sus réplicas perturbaron los circuitos de enfriamiento.

Un nivel de radiactividad mil veces superior al normal fue detectado por la mañana en la sala de control del reactor, pero el contenedor del reactor no resultó dañado, según la firma Tokyo Electric Power (Tepco) que administra la central.

Tepco recibió instrucciones de abrir las válvulas del reactor para liberar el vapor radiactivo y reducir la presión interna, anormalmente alta.

Otra central nuclear de la región, Fukushima N°2, tuvo también problemas de enfriamiento en cuatro de sus reactores. Tepco tomó medidas de precaución similares y se pidió a la población que evacuara la zona aledaña.

Este accidente nuclear se agrega a la situación de desolación dejada por el terremoto y el tsunami de la víspera.

Una inmensa operación de auxilio está en marcha para llevar a unos 50.000 soldados y socorristas a las zonas siniestradas de la costa pacífica con 190 aviones y decenas de navíos.

Según la policía, más de 215.000 personas fueron evacuadas hacia albergues en el norte y el este del país.

De acuerdo con la agencia Kyodo, más de 3.400 edificios de viviendas fueron destruidos.

Al menos 5,6 millones de hogares siguen sin tener electricidad y la compañía Tepco advirtió que hay riesgos de interrupción del servicio eléctrico en la capital y sus alrededores. Además, un millón de casas siguen privadas de agua potable.

Los primeros equipos de socorro enviados por Australia, Nueva Zelanda, Corea del Sur, Suiza, Gran Bretaña y Estados Unidos son esperados en la próximas horas en Japón.

Del otro lado del Pacífico, un hombre de 25 años se ahogó el viernes por la tarde en California al ser arrastrado por una ola provocada por el tsunami.

En cambio, las oleadas que llegaron a las costas de América Latina no causaron víctimas ni daños importantes, indicaron las autoridades.

El sismo, de 8,9 grados de magnitud, se produjo el viernes a las 14H46 locales (2:46 en Argentina) en alta mar, a 24,4 km de profundidad y a un centenar de kilómetros de las costas de la provincia japonesa de Miyagi.


Chile: las olas del tsunami inundaron algunas zonas, pero no hubo heridos
En Algarrobo el mar se retiró 30 metros y los muros de contención permitieron que el agua no entrara a la ciudad. El agua cubrió parte de la superficie de la Isla Orrego, donde murieron más de cien personas en febrero del 2010.

El día después: más de 185 réplicas y postales devastadoras
La tierra no para de moverse y 25 réplicas fueron de más de 6 grados. Las fuerzas de seguridad buscan gente entre los escombros. Las imágenes de la pesadilla conmueven al mundo.


Japón: después de la tragedia, el accidente nuclear más grave en la historia del país

La policía patrulla Fukushima con máscaras contra la radiación. AP
Ratifican que no hay víctimas argentinas
Los 4.500 compatriotas que residen en el país nipón están fuera de peligro. "Estamos haciendo llamados uno por uno, están todos bien", dijo el embajador Raúl Dejean.
sábado, 12 de marzo de 2011
El embajador argentino en Japón, Raúl Dejean, afirmó este sábado que no hay reporte de víctimas entre los 4.500 argentinos residentes en Japón, tras el devastador sismo y tsunami que se produjo en ese país el viernes.

"Estamos haciendo llamados uno por uno, están todos bien", dijo Dejean en diálogo desde Tokio con el canal de televisión C5N.

El diplomático precisó que la mayor parte de la colectividad de argentinos en Japón reside en el centro y sur del país y no en el noreste, epicentro de la catástrofe.

"Hemos priorizado la atención a aquellos conciudadanos que se encuentran en la jurisdicción donde se produjo el tsunami en el noreste, pero son pocos, como no hay luz, ni gas, ni agua, mucha gente se refugió en los lugares que puso a disposición el gobierno", explicó.

El terremoto, de 8,9 grados en la escala de Richter, fue seguido de un devastador tsunami que dejó miles de muertos y desaparecidos.

Chile: las olas del tsunami inundaron algunas zonas, pero no hubo heridos
En Algarrobo el mar se retiró 30 metros y los muros de contención permitieron que el agua no entrara a la ciudad. El agua cubrió parte de la superficie de la Isla Orrego, donde murieron más de cien personas en febrero del 2010.
sábado, 12 de marzo de 2011
En Dichato subió el mar y destrozó vehículos y barcos. No hubo heridos. AP
Notas relacionadas
• América Latina levanta la alerta
• Al menos un muerto en California por el tsunami que llegó de Japón
Las olas del tsunami que generó el devastador terremoto que afectó ayer Japón llegaron hoy a las costas chilenas y provocaron un comportamiento irregular de las mareas y algunas inundaciones en la zona centro y sur del país.
La primera zona afectada fue la Isla de Pascua, donde sólo se registraron alzas de 1,16 metros en el nivel del mar, informó el ministro del Interior, Rodrigo Hinzpeter, consignó la agencia DPA.
El Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile (Shoa) levantó durante la madrugada la alarma de tsunami y en la zona continental sólo rige para el sector de la Antártida chilena, debido a la tranquilidad que se registra en la zona.
En el norte de Chile la llegada de las olas del tsunami provocaron marejadas, mientras que en la zona central el mar fue más irregular desde el centro hacia el sur.
En la región de Valparaíso, la ciudad de San Antonio registró variaciones de hasta tres metros en el nivel del mar y en Algarrobo, sin embargo, el mar se retiró unos 30 metros y sólo los muros de contención permitieron que el agua no entrara a la ciudad.
La mayor alarma se registró en las regiones del Maule y Bío Bío, ya devastadas por el maremoto del 27 de febrero de 2010, según señaló hoy el ministro Hinzpeter, lo que evita que las personas regresen a las zonas costeras.
En la ciudad de Constitución se registraron seis olas, lo que causó la subida del caudal del río Maule que cubrió parte de la superficie de la Isla Orrego, donde murieron más de cien personas en febrero del 2010.
En Dichato, en tanto, el mar entró hasta cien metros en la ciudad, mientras que en el puerto de Talcahuano el nivel del mar subió notoriamente, pero el agua no alcanzó a ingresar a sectores habitados.
Más al sur en Corral, localidad que todavía recuerda el maremoto de 1960 que dejó a Valdivia prácticamente bajo el agua, el mar llegó a las viviendas más cercanas a la costa y el agua alcanzó un jardín de infantes.
Pese al comportamiento irregular del mar, el secretario de Estado reiteró que no se han registrado muertos, heridos ni daños importantes en la infraestructura, aunque aseguró que durante la jornada se recorrerán las zonas afectadas para evaluar en el terreno.
Durante la jornada de hoy se espera que las olas alcancen la ciudad de Punta Arenas, en el extremo sur del país, cerca de las 17 horas GMT (14 hora de Chile) para finalizar con el efecto generado por el terremoto japonés.
Perú: 200 damnificados por el oleaje
El mar se retiró en Pisco unos 60 metros y luego regresó con fuerza. Llegó a la plaza de Armas y afectó algunas viviendas y embarcaciones. En Lima el agua subió 200 metros.
sábado, 12 de marzo de 2011
El fuerte oleaje que golpea el distrito costero de San Andrés, provincia de Pisco, región de Ica (sur), dejó al menos 200 damnificados y unas 300 viviendas afectadas, tras el sismo de 8,9 grados en la escala de Richter en Japón, informaron autoridades locales.
"El fuerte oleaje en la madrugada (del sábado) ha afectado viviendas que están cerca del mar y hay al menos 200 damnificados que están viviendo en carpas en la Plaza de Armas de San Andrés", dijo a la prensa el alcalde provincial de Pisco, Jesús Echegaray.
Indicó que se ha instalado un puesto de comando y carpas para atender a la población afectada por el oleaje anómalo registrado en la madrugada del sábado.
El alcalde señaló que "se monitorea las zonas dañadas y la forma de ayuda a la población y un grupo de médicos está atendiendo a los niños, los más afectados".
Medios locales informaron que entre las 03H00 y 05H00 horas local (la misma hora argentina) del sábado el mar se retiró en Pisco unos 60 m, pero luego regresó con fuerza, llegando hasta la plaza de Armas, afectando algunas viviendas y embarcaciones.
En Piura (norte) en la madrugada se presentó un fuerte oleaje en el balneario de la Esmeralda de Colán en Paita, y ha destruido varias terrazas y algunas casas de verano ubicadas muy cerca del mar, según informó la prensa local.
El alcalde de Pueblo Nuevo de Colán, Raymundo Dioses, informó que el mar se retiró unos 200 metros y se percibe un fuerte oleaje desde la noche del viernes.
En Lima, el gobernador del distrito costero de Ancón, Juan Miranda, informó que el fuerte oleaje en la madrugada ingresó unos 200 m al litoral afectando a unos 1.800 comerciantes que trabajan en esa zona, así como a algunas embarcaciones de pesca artesanal.
"Felizmente no se reportaron víctimas, pero sin duda ha provocado daños en los negocios que se dan en esta temporada", dijo.
La carretera Costa Verde, que recorre la costa de cinco distritos limeños, fue cerrada por varias horas porque las aguas llegaron hasta la pista.
Se liberó 60 veces la energía de la bomba de Hiroshima
Es un cálculo de los expertos, para graficar la magnitud del sismo. También estiman que el eje de la Tierra se desplazó 10 cm.
Edición Impresa: sábado, 12 de marzo de 2011
Una carretera de Saitama (en las afueras del Gran Tokio), partida por el feroz movimiento de la tierra. (AP)
Notas relacionadas
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• Los peores terremotos y maremotos
El sismo de Japón, que se desencadenó ayer desde una falla oceánica situada a 100 kilómetros de ese país, liberó 60 veces más energía que la bomba atómica arrojada en Hiroshima, informó un experto del Instituto Nacional Antártico.
"El terremoto que nace en el fondo del océano por el desplazamiento vertical (subducción) de la corteza por debajo del continente americano, midió 8,9 grados en la escala Richter, 60 veces más que la energía que liberó la bomba atómica de Hiroshima", dijo Rodolfo del Valle, jefe de Ciencias de la Tierra, perteneciente a ese organismo.
El doctor en geología explicó que en la escala Richter, (de 1 a 10) cada punto es 31 veces mayor que el término anterior, por lo tanto la diferencia de dos grados marca que el terremoto de Japón liberó 60 veces la energía de la bomba.
"Esto nos da la magnitud del fenómeno que ya causó seguramente cientos de miles de desaparecidos en esa parte del mundo", sostuvo del Valle.
De todas maneras, advirtió, que "las secuelas que se esperan en las próximas horas en las costas del Océano Pacífico en América del Sur nunca pueden ser mayores al tsunami de Japón".
"Esas olas, cuya altura no parece muy elevada (un metro y medio), es una enorme masa de agua que dejará destrozos y causará numerosos daños -sin duda- en las embarcaciones y puestos ubicados sobre las costas de esos países", afirmó.
El terremoto de Valdivia, en el sur de Chile en 1960, que tuvo una magnitud de 9,5 grados, provocó un tsunami que impactó en Japón, "con olas de alrededor de entre 2 y 3 metros de alto", señaló del Valle.
El científico describió al "tsunami" u "ola de puerto" como el fenómeno conocido por el mundo occidental como "maremoto", y lo definió como un terremoto que se produce en el fondo del mar, cuyas olas circulan a velocidad de un jet, entre 700 y 800 kilómetros por hora".
Cuando el agua está a la altura de altamar corre veloz pero cuando "lo hace cerca de la costa, con cada vez menos profundidad, se forma una pared de agua devastadora", sostuvo.
Añadió que lo que se espera, ahora, "es la secuela de ese tsunami de Japón que provocará un maredaje en las costas de todo el continente americano, previsible gracias a la medición que realizan las boyas dispuestas a lo largo de las costas".
El eje terrestre
En otro sentido, se estima que el devastador terremoto que sacudió Japón puede haber desplazado casi 10 centímetros el eje de rotación de la Tierra, según estimó un estudio preliminar del Instituto Nacional de Geofísica y Vulcanología de Italia (INGV).
El INGV, que desde 1999 ha estudiado los numerosos fenómenos sísmicos registrados en Italia, como el destructor terremoto de la región de Los Abruzos del 6 de abril de 2009, explica que el impacto del sismo de Japón sobre el eje de la Tierra puede ser el segundo mayor del que se tiene constancia.
"El impacto de este suceso sobre el eje de rotación ha sido mucho mayor que el del gran terremoto de Sumatra de 2004 y probablemente es el segundo mayor, sólo por detrás del terremoto de Chile de 1960", reza el comunicado.

domingo, 30 de enero de 2011

GACETILLA Nº 01 - Año 2011

2010 es uno de los años más cálidos jamás observados
Comunicado de prensa Nº 906 OMM
Ginebra, 20 de enero de 2011 (OMM) – El año 2010 fue uno de los años más cálidos jamás registrados, junto con 2005 y 1998, según la Organización Meteorológica Mundial (OMM). Los datos recopilados por la OMM revelan que no existe ninguna diferencia estadísticamente significativa entre las temperaturas mundiales de 2010, 2005 y 1998.
En 2010 la temperatura media mundial superó en 0,53 °C (0,95 °F) el promedio correspondiente al período de 1961 a 1990. Este valor es 0,01 °C (0,02 °F) superior a la temperatura nominal de 2005 y 0,03 °C (0,05 °F) superior a la de 1998. Si se comparan los datos se aprecia que la diferencia entre los valores de estos tres años es menor que el margen de incertidumbre (± 0,09 °C o ± 0,16°F).
Estas estadísticas se basan en conjuntos de datos que mantienen la Unidad de Investigación sobre el Clima y el Centro Hadley de la Oficina Meteorológica de Reino Unido, el Centro Nacional de Datos Climáticos (NCDC) y la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA) de Estados Unidos de América.
En diciembre de 2010 la cobertura de hielo marino en el Ártico fue la menor jamás registrada, con una extensión media en ese mes de 12 millones de kilómetros cuadrados, esto es, 1,35 millones de kilómetros cuadrados por debajo de la media correspondiente al mes de diciembre durante el período de 1979 a 2000. Anteriormente, en septiembre se había registrado la tercera extensión más reducida de la cobertura de hielo.
“Los datos de 2010 confirman la tendencia significativa al calentamiento a largo plazo de la Tierra”, manifestó el Secretario General de la OMM, Sr. Michel Jarraud. “Los diez años más cálidos de los que se tienen datos se han registrado a partir de 1998.”
En los diez años transcurridos desde 2001 a 2010, las temperaturas medias mundiales han superado en 0,46 °C (0,83 °F) el promedio anual calculado para el período de 1961 a 1990 y constituyen los valores más altos jamás observados para un período de diez años desde que comenzaran los registros climáticos instrumentales. El calentamiento que se ha producido en los últimos tiempos ha sido especialmente acusado en África, en partes de Asia y en algunas zonas del Ártico, y en numerosas subregiones las temperaturas superaron en 1,2 a 1,4 °C (2,2 a 2,5 °F) la media a largo plazo.
El año 2010 fue excepcionalmente cálido en gran parte de África, en el sur y el oeste de Asia, y en Groenlandia y el Ártico canadiense. En muchas partes de esas regiones se observaron las temperaturas más cálidas desde que se mantienen registros.
En 2010 solo en pocas zonas terrestres se dieron temperaturas significativamente más frías de lo normal, siendo los casos más destacados por sus bajas temperaturas los de partes del norte de Europa y del centro y este de Australia.
El mes de diciembre de 2010 fue excepcionalmente cálido en el este de Canadá y en Groenlandia. Fue anormalmente frío en vastas zonas del norte y el oeste de Europa, y en algunos lugares de Noruega y Suecia se alcanzaron temperaturas medias mensuales con valores de hasta 10 °C por debajo de la media. En muchos lugares de Escandinavia se registró el mes de diciembre más frío. En el centro de Inglaterra diciembre fue el mes más frío desde 1890. Las intensas nevadas causaron graves trastornos del transporte en muchas zonas de Europa. Asimismo, hizo más frío de lo habitual en gran parte de la Federación de Rusia y en el este de Estados Unidos, donde la nieve también afectó gravemente al transporte.
Fenómenos climáticos y meteorológicos significativos recientes
El año 2010 se caracterizó por un elevado número de fenómenos meteorológicos extremos, entre los que cabe citar la ola de calor en Rusia y las devastadoras inundaciones causadas por el monzón en Pakistán, que se describen en la Declaración provisional de la OMM sobre el estado del clima mundial publicada en diciembre de 2010:
http://www.wmo.int/pages/mediacentre/press_releases/pr_904_en.html
Entre finales de 2010 y principios de 2011 se han producido numerosos eventos meteorológicos y climáticos importantes, entre los que destacan los siguientes:
• A principios de enero las inundaciones dejaron más de 800 000 afectados en Sri Lanka, según la Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios de las Naciones Unidas. En enero Filipinas también se vio gravemente afectada por inundaciones y deslizamientos de lodo.
• Las crecidas repentinas que se produjeron en las zonas montañosas cercanas a la ciudad de Río de Janeiro en Brasil durante la segunda semana de enero causaron más de 700 víctimas, en su mayoría debido a deslizamientos de lodo. Se trata de uno de los casos con mayor número de muertes causadas por un solo desastre natural en la historia de Brasil.
• En el este de Australia se produjeron graves inundaciones en diciembre y en la primera mitad de enero relacionadas con el fuerte episodio de La Niña aún en curso. Los daños más cuantiosos se produjeron en la ciudad de Brisbane, donde tuvo lugar la segunda crecida más alta en los últimos cien años, después de la de enero de 1974. En términos financieros se prevé que será el desastre natural más gravoso de la historia de Australia. Anteriores episodios de La Niña de gran intensidad también dieron lugar a graves inundaciones generalizadas en el este del país y, especialmente, en 1955 y 1974.
Notas para los editores:
Origen de los datos utilizados en el presente comunicado
La información sobre 2010 presentada se ha obtenido a partir de datos climáticos procedentes de redes de estaciones meteorológicas y climáticas de superficie, buques y boyas, así como de satélites. Los Servicios Meteorológicos e Hidrológicos Nacionales (SMHN) de los 189 países Miembros de la OMM recogen y distribuyen permanentemente esos datos, para lo que cuentan con la colaboración de varias instituciones de investigación. Esos datos se incorporan continuamente a tres centros mundiales principales de datos climáticos y análisis del clima que crean y mantienen conjuntos de datos climáticos mundiales homogéneos basados en métodos verificados por homólogos. Así pues, el análisis de la temperatura mundial que realiza la OMM se basa en tres conjuntos de datos complementarios. Uno es el conjunto de datos combinados procedente del Centro Hadley de la Oficina Meteorológica del Reino Unido y de la Unidad de Investigación sobre el Clima de la Universidad de East Anglia (Reino Unido). Otro es el conjunto de datos conservado en la Administración Nacional del Océano y de la Atmósfera (NOAA), dependiente del Departamento de Comercio de Estados Unidos de América. El tercero procede del Instituto Goddard de Investigaciones Espaciales (GISS) de la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA).
Los datos actualizados complementan la Declaración provisional sobre el estado del clima mundial correspondiente a 2010 que publicó la OMM el 3 de diciembre de 2010 (http://www.wmo.int/pages/mediacentre/press_releases/pr_904_en.html).
La Declaración final se publicará en marzo de 2011. 2010 dataset
La Organización Meteorológica Mundial es el portavoz autorizado
de las Naciones Unidas sobre el tiempo, el clima y el agua.

martes, 25 de enero de 2011

DEFENSA CIVIL RECOMIENDA POR EL GOLPE DE CALOR

Ante el pronóstico de altas temperaturas anunciado para los próximos días por el Servicio Meteorológico Nacional (SMN), DEFENSA CIVIL GUAYMALLEN recuerda las recomendaciones para evitar las consecuencias provocadas por el intenso calor.
se hace hincapié en que los días calurosos y húmedos pueden provocar riesgos en la salud, motivo por el cual se debe estar atento y tomar medidas preventivas.
Asimismo, recordaron que el golpe de calor afecta a personas de cualquier edad, aunque muy especialmente a ancianos y niños, por lo que se debe priorizar, en estos grupos etáreos, tanto la hidratación como la nutrición.
Los síntomas de un golpe de calor son: dolor de cabeza, náuseas, temperatura corporal elevada, confusión, pérdida de conciencia, respiración y pulso débil, piel enrojecida, caliente y seca.
Ante cualquiera de estos síntomas es importante consultar al médico, trasladar al afectado a un lugar fresco y ventilado, ofrecerle agua, quitarle la ropa, mojando con agua fría todo el cuerpo. No se debe administrar medicamentos antifebriles, ni tampoco friccionar la piel con alcohol.
Los que tienen mayores riesgos son:
-Los menores de 5 años y más aún los menores de 1 año
-Los que padecen enfermedades crónicas, cardíacas, renales, mentales o neurológicas
-Los niños con fiebre por otra causa o diarrea
-Los niños obesos o desnutridos
-Los que tienen la piel quemada por el sol

Recomendaciones para los niños:
-
-Ofrecer a los niños agua o jugos naturales en forma frecuente sin esperar a que los pidan
-Ofrecer el pecho más seguido a los lactantes
-No dar líquidos o comidas calientes o pesadas
-Bañarlos o mojarles todo el cuerpo con frecuencia
-Proponer actividades tranquilas y evitar juegos intensos
-Evitar que transiten y jueguen expuestos al sol, menos aún en horario del mediodía o a la tarde temprano
-Si deben transitar bajo el sol, ponerles sombreros y usar protectores solares
-Vestirlos con ropa holgada, liviana, de algodón y colores claros
-Nunca dejar a los niños dentro de un vehículo estacionado y cerrado

Recomendaciones para adolescentes y adultos:

-No consumir bebidas con alcohol ya que aumentan la temperatura corporal y la pérdida de líquido. No es conveniente tomar cerveza ante la sed y el calor
-Aumentar el consumo de líquidos sin esperar a tener sed para mantener una hidratación adecuada
-Evitar esfuerzos físicos o actividades deportivas exigentes
-Sentarse y descansar cuando sientan mareos o fatiga
-Evitar comidas abundantes, ingerir verduras y frutas
-Para una buena hidratación tomar mucho líquido y evitar las bebidas alcohólicas

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miércoles, 5 de enero de 2011

TODOS LOS SISMO 2011

01 DE ENERO DE 2011
FUERTE SISMO EN SANTIAGO DEL ESTERO
EL FUERTE SISMO QUE TUVO POR EPICENTRO HOY LA LOCALIDAD SANTIAGUEÑA DE CAMPO GALLO, PROVOCÓ PÁNICO Y ALARMA EN VARIAS POBLACIONES RURALES DEL DEPARTAMENTO ALBERDI, INFORMARON FUENTES POLICIALES.EL TEMBLOR TUVO UNA INTENSIDAD DE 7 GRADOS EN LA ESCALA DE RICHTER Y EL EPICENTRO SE UBICÓ A 40 KILÓMETROS EN DIRECCIÓN OESTE-SUROESTE DE LA LOCALIDAD DE CAMPO GALLO, A 220 KILÓMETROS AL NORTE DE LA CAPITAL PROVINCIAL. LOS MOMENTOS DE MAYOR PÁNICO Y ANGUSTIA SE VIVIERON EN BOLICHES Y BAILANTAS DE LA ZONA, A LAS 6,56 DE LA MAÑANA, CUANDO LOS LOCALES BAILABLES SE ENCONTRABAN CON SU CAPACIDAD COLMADA.
LAS MISMAS FUENTES SEÑALARON QUE SE PRODUJERON ALGUNAS CORRIDAS EN LOS ACCESOS Y SALIDAS DE LOS LOCALES Y, SALVO ALGUNAS CAÍDAS, NO SE LAMENTAN HERIDOS. EN TANTO, ALGUNAS CASAS DE CAMPO TIPO "RANCHOS" SUFRIERON PEQUEÑOS AGRIETAMIENTOS EN SUS PAREDES. POR EL MOMENTO, SE MANTENÍAN INTERRUMPIDAS LAS COMUNICACIONES TELEFÓNICAS CON LOS VECINOS DE CAMPO GALLO, QUE AFIRMAN QUE NUNCA SE SINTIÓ UN MOVIMIENTO SÍSMICO EN ESTA POBLACIÓN, DEDICADA A TAREAS AGRÍCOLAS Y FORESTALES.
LA INTENSIDAD DEL SISMO EN LA ESCALA DE MERCALLI MODIFICADA ALCANZÓ EL GRADO DOS A TRES GRADOS EN LAS PROVINCIAS DE LA RIOJA, CÓRDOBA Y CORRIENTES.

02 DE ENERO DE 2011 17:55
Un sismo de 7.1 Richter sacudió la Octava y Novena regiones de Chile
MUNDO
Según el Servicio Geológico de EE.UU., el temblor se registró a las 17.20 horas, a 69 kilómetros al noroeste de Temuco. Descartan Tsunami, informa EMOL. El temblor se sintió en algunas zonas de Neuquén y Río Negro.
Un fuerte sismo de magnitud 7,1 Richter sacudió esta tarde a la zona sur del país.
De acuerdo a lo informado por el Servicio Geológico de Estados Unidos, el movimiento telúrico se registró a las 17.20 horas, 69 kilómetros al noroeste de Temuco. La misma institución reportó que el temblor se produjo a 16,9 kilómetros de profundidad.
En tanto, el Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada (SHOA) descartó una alerta de tsunami, al sostener que el sismo ocurrió en tierra y no en el mar.
Pese a ello los habitantes de Puerto Saavedra, en la zona costera de La Araucanía, decidieron acudir hasta las zonas altas como medida de precaución.
Por su parte, la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) aseguró que se trató de un temblor de mediana intensidad en la escala de Mercalli, que fue percibido por las regiones de La Araucanía, Biobío, Maule y O'Higgins.
Según el detalle preliminar entregado por el organismo gubernamental, en las comunas de Concepción, Laja, San Rosendo, Chiguayante, Constitución, Hualqui, San Pedro de la Paz y Talcahuano el temblor tuvo una intensidad de V grados; mientras que en Penco, Linares y Parral fue de IV grados; en Rancagua y Cauquenes de III grados ; y en Talca de II grados.
Producto del suceso hubo cortes de agua, energía eléctrica y colapso de las líneas telefónicas en algunos puntos de La Araucanía y del Biobío, de acuerdo a lo indicado por la Onemi.
Sismo en Chile cambia color de misterioso lago argentino

Buenos Aires, 4 ene (PL) Tras el terremoto del pasado fin de semana en Chile cambió de coloración un lago en el sur de Argentina, el Nahuel Huapi, donde leyendas indígenas aseguran que vive una extraña criatura.

Según informó hoy el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas(Conicet) el Nahuel Huapi, ubicado en la localidad turística de Bariloche, presentó a raíz del sismo una franja de aguas más claras, que se amplió hasta cubrir más de la mitad de la superficie.

Científicos argentinos, aunque no descartan nuevas hipótesis, atribuyen el fenómeno a la suspensión de capas de sedimentos desplazadas por el movimiento telúrico.

El fenómeno llamó la atención de expertos, pero también de curiosos y creyentes, pues historias de nativos aseguran que en las aguas de color azulado de este lago, con cerca de 500 metros de profundidad, vive una especie de animal misterioso, una versión latinoamericana del monstruo del lago Ness, en Escocia.

A inicios del siglo XX, el zoológico de Buenos Aires organizó una investigación para identificar la supuesta criatura, tras reportes de presuntos avistamientos.

El cambio de coloración reportado en estos días reavivó la leyenda entre los pobladores de la Patagonia, quienes llaman Nahuelito al ser mítico, descrito por algunos como una serpiente marina o, incluso, como un tipo de dinosaurio.

El Nahuel Huapi está localizado a mil 600 kilómetros de Buenos Aires, al pie de la cordillera de Los Andes, límite fronterizo con Chile, donde el pasado domingo ocurrió un sismo de 6,9 grados en la escala de Richter.

Medios de difusión locales informaron en 2010 sobre un fenómeno similar en el lago Huechulafquen, que también cambió de color tras el terremoto registrado en Chile en febrero de ese año

04 DE ENERO DE 2011 21:27
Tembló en San Juan y se sintió en Mendoza
Fue a las 19.59, con una magnitud de 5,1 grados Richter. La intensidad fue leve y no se reportaron daños ni heridos. En nuestra provincia sólo se percibió en edificios altos.
Un sismo de 5,1 grados Richter se registró este martes por la tarde en San Juan. El sacudón llegó también hasta Mendoza, aunque sólo se sintió en edificios.
El epicentro se ubicó a 45 Km en dirección noreste del establecimiento minero Veladero, en las cercanías de la Cordillera de San Guillermo, indicó el Instituto de Prevención Sísmica (INPRES).
El movimiento se originó a una profundidad de 110 Km. Y la intensidad en la escala de Mercalli Modificada alcanzó el grado III (tres) en las localidades cercanas al epicentro y II a III (dos a tres) en la provincia de San Juan y suroeste de la provincia de La Rioja.
No se han reportado daños ni víctimas como consecuencia de este evento.
07 DE ENERO DE 2011 07:30
Un temblor que sacudió a Chile se sintió esta madrugada en Mendoza
MENDOZA
Un sismo de magnitud 5 en la escala de Richter se produjo a las 6.42 y tuvo epicentro en Maule. ¿Lo sentiste?
movimiento sísmico de magnitud 5 según la escala de Richter sacudió esta mañana a Maule, Chile, y muchos mendocinos lo sintieron.
El movimiento que se produjo a las 6.42 tuvo una profundidad de más de 20 kilómetros y su epicentro se ubicó a 330 kilómetros de Santiago de Chile
Un temblor de 5,9 grados sacude la costa de Chile
Fue en el centro-sur del país. Luego hubo siete réplicas a lo largo del país.
lunes, 10 de enero de 2011

El terremoto de 5,9 grados Richter que sacudió hoy las regiones del Bío Bío, Maule y O'Higgins, en el sur y centro de Chile, fue seguido de siete réplicas de entre 3,3 y 4,2 grados de magnitud en la escala de Richter, sin que se registraran víctimas o daños importantes.
El sismo principal ocurrió a las 02.02 horas y su epicentro, según informó el Instituto Sismológico de la Universidad de Chile, se situó bajo el mar, a 94 kilómetros al noroeste de Cobquecura y a unos 500 al suroeste de Santiago, a una profundidad de 22,8 kilómetros.
La Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) indicó que el terremoto fue percibido con una intensidad de cinco grados de la escala de Mercalli en las localidades de Coronel, Penco, Talcahuano, Tomé, Hualpén y Lota, en la región del Bío Bío.
En Arauco, Chiguayante, Cobquecura, San Pedro de la Paz, Concepción y Quirihue, en la misma región, la intensidad fue de cuatro grados, lo mismo que en Chanco, Longaví, Cauquenes, Linares, Parral, Pencahue, Talca, San Javier y Constitución, en la región del Maule.
En Iloca, Cañete, Lebu, Ninhue, Tirúa y Bulnes la intensidad fue de tres grados, mientras que en Yumbel y Chillán, así como en Rancagua, Chépica, Paredones y San Fernando, en la región de O'Higgins, alcanzó a dos grados.
Minutos después del sismo principal, a las 03.14, se produjo una réplica de 4,2 grados Richter a 69 kilómetros al noroeste de Cobquecura y a 35 kilómetros de profundidad, informó la Universidad de Chile.
En la misma área se registró a las 03.28 horas un temblor de 3,3 grados, seguido de uno de 3,7 grados a las 03.34, de otro de 4,2 grados a las 03.50 horas y de uno de 3,3 grados a las 04.33 horas.
A las 05.09 horas hubo una nueva réplica, de 3,6 grados, a 77 kilómetros al noroeste de Cobquecura y a 41,2 kilómetros de profundidad y a las 06.07 horas otra de 3,3 grados en la misma área.
También durante las primeras horas del lunes se registraron sismos menores en las norteñas regiones de Antofagasta y Atacama, de magnitudes de entre 3 y 3,5 grados en la escala abierta de Richter, sin que se reseñaran víctimas o daños visibles.
17 DE ENERO DE 2011 21:47
Tres sismos de mediana magnitud afectaron Chile
El último se registró en la Región de Coquimbo. Fue de 5.1 grados en la escala de Richter. Por ninguno de los temblores se reportaron daños ni heridos.
Tres sismos de mediana magnitud afectaron este lunes distintas zonas de Chile, aunque sin provocar daños ni víctimas.
El último fue de 5.1 grados en la escala de Richter y afectó esta noche a la Región de Coquimbo.
Según el Servicio Sismológico de Estados Unidos, el epicentro se produjo 33 kilómetros al este de Coquimbo y a 65,1 kilómetros de profundidad.
En tanto, de acuerdo a lo informado por la Oficina Nacional de Emergencia, el movimiento telúrico alcanzó los V grados de intensidad en la escala de Mercalli en La Serena, Coquimbo y La Higuera, a las 20.31 horas.
El otro temblor afectó a las regiones de Valparaíso, O'Higgins, Metropolitana, del Maule y Biobío, según informó el Servicio de Sismología de la Universidad de Chile.
De acuerdo al organismo, el movimiento telúrico se registró a las 15.54 y su epicentro se ubicó a 37 kilómetros al sureste de Pichilemu, alcanzando una magnitud de 4,8 grados Richter. Tuvo una profundidad de 33,1 kilómetros.
Según la Onemi, el temblor alcanzó intensidades de entre II y IV grados en la escala de Mercalli. En Valparaíso II grados; Santiago III; Rancagua y San Fernando III grados; Cauquenes, Chanco, Constitución, Curicó, Iloca, Linares, Molina y Peyuhue IV grados y Concepción III grados Mercalli.
Más temprano, a las 15.34, se registró un sismo de 4,1 grados en la escala de Richter con epicentro a 66 kilómetros al oeste de Cobquecura.
23 DE ENERO DE 2011 10:31
Un sismo de 5,4 grados Richter sacudió la región chilena de Maule
El movimiento telúrico se registró a las 6.58 de hoy y su epicentro se situó en el mar a 26,2 kilómetros de profundidad. No se reportaron daños ni heridos.
Un sismo de 5,4 grados de magnitud en la escala de Ritcher sacudió esta mañana la región del Maule, en la zona central de Chile, sin que en principio se reportaran víctimas, informó el Servicio Sismológico de la Universidad de Chile.
El movimiento telúrico se registró a las 6.58 de hoy y su epicentro se situó en el mar a 26,2 kilómetros de profundidad y a 37 kilómetros al norte del balneario de Constitución, unos 300 kilómetros al sur de Santiago. No se reportaron daños ni heridos. En la escala de Mercalli, que tiene un máximo de 12, el sismo se situó en cinco grados de intensidad en Constitución y cuatro en Cauquenes, Cobquecura, Empedrado, Iloca, Longaví, Molina, Parral, Retiro, Río Claro, San Javier y Talca.
Todas esas ciudades también habían sido afectadas por el terremoto y maremoto del 27 de febrero del año pasado.
sábado, 12 de febrero de 2011
Un terremoto estremeció el centro y el Sur de Chile Fue de 6,8 grados. Se cortaron los servicios de luz, agua y teléfono. La gente huyó por miedo a tsunami. Pero no hubo daños ni heridos.
Un sismo de magnitud 6,8 estremeció ayer el sur de Chile, y tuvo su epicentro casi en el mismo lugar en el que un terremoto de 8,8 grados provocó un tsunami y devastó varias comunidades costeras, el año pasado.
Los servicios de electricidad y telefonía se interrumpieron, y miles de personas huyeron a zonas altas, tras el movimiento telúrico. Sin embargo, el gobierno anunció prácticamente de inmediato que no había riesgo de marejadas, y no surgieron tampoco reportes de destrozos o lesionados.
El presidente Sebastián Piñera exhortó a mantener la calma y elogió a su gobierno y a los chilenos en general por reaccionar rápida y adecuadamente.
"Hoy en día estamos mejor preparados", dijo Piñera. "Me parece que aprendimos la lección del 27 de febrero de 2010".
Rodrigo Ubilla, subsecretario del Interior, dijo que la Armada había descartado totalmente cualquier riesgo de tsunami.
El comandante Alvaro Carrasco, subjefe del Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada (SHOA) dijo que "hubo variaciones de marea, pero no riesgo de tsunami".
Señaló que en Lebu, 290 kilómetros al sur de Cauquenes, "durante 10 minutos bajó unos 20 centímetros la marea, pero luego volvió a la normalidad".
Sin embargo, el poderoso sismo atemorizó a muchos chilenos, particularmente en la costa, donde la gente se trasladó presurosa a zonas altas.
Vicente Núñez, quien dirige la Oficina Nacional de Emergencias del Ministerio del Interior (ONEMI), dijo que hubo evacuaciones realizadas por los propios habitantes, de manera preventiva. Sin embargo, añadió que los chilenos podían volver ya a sus casas sin riesgos.
Muchos residentes abandonaron sus hogares en Talcahuano, una ciudad portuaria cuyo centro fue devastado el año pasado por los colosales muros de agua, que estrellaron contenedores navieros y barcos pesqueros contra edificios y calles, dijo a The Associated Press el vocero municipal Javier González.
Los edificios altos se remecieron en Santiago.
El sismo se originó en altamar, 45 kilómetros (30 millas) al norte de Concepción. El epicentro fue relativamente cercano a la costa, a 36 grados de latitud sur y 73 grados de longitud oeste, -casi exactamente el mismo epicentro del terremoto del 27 de febrero.
El movimiento telúrico del viernes tuvo la mitad de profundidad, 18 km (11 millas), con respecto al antes mencionado.
Y mientras que el terremoto masivo del año pasado mató al menos 521 personas, y destruyó 220.000 viviendas, en esta ocasión al parecer Chile emergió relativamente sin daños.
El sismo se registró a las 17.05 horas (20.05 gmt) y en las siguientes tres horas y media se registraron 10 réplicas de magnitudes que oscilaron entre los 3,9 y 5,3, dijo la oficina de Inspección Geológica de los Estados Unidos (USGS) y el Servicio Sismológico de la Universidad de Chile. Los epicentros estuvieron muy cercanos al del terremoto principal.
De todas maneras, la gente de Talcahuano no corrió riesgos en esta ocasión. El compacto centro de la ciudad está en la base de una bahía y se encuentra rodeado de colinas, formando un tazón donde el océano se drenó y después regresó con enorme fuerza el año pasado.
El sismo del viernes ocasionó un apagón en Concepción, otra ciudad que se recupera del desastre del 2010. Y en todo el país, los chilenos congestionaron la telefonía celular tratando de averiguar cómo estaban sus familiares.
En la ciudad de Cauquenes, varias madres salieron a las calles, llevando a sus hijos en brazos.
"Realmente me asusté. Esta es una de las réplicas más fuertes que hemos tenido desde el terremoto del año pasado", dijo Ana Alarcón, quien cerró su pequeño negocio y tomó a sus dos hijos pequeños para buscar a su esposo, a quien no pudo contactar por teléfono.
13 DE FEBRERO DE 2011 12:54
Tembló por tercera vez en Chile este domingo, cerca de Concepción
Se trató de un sismo de 5,6 grados en la escala Richter. Más temprano se registraron movimientos sísmicos de 5,8 y 6 grados de magnitud.
Un sismo de 5,6 grados en la escala de Richter sacudió la costa del centro de Chile, cerca de la ciudad de Concepción. Según el Instituto Geológico de EE.UU., se trata del tercero del día tras otros dos de 5,8 y 6 grados, respectivamente.
El nuevo temblor fue registrado a las 10.44 hora local (13.44 GMT) y tuvo su epicentro en el mar, a unos 40 kilómetros de la ciudad de Concepción, capital regional del Bío Bío.
La zona vive un aumento en la intensidad de la actividad sísmica desde que el viernes hubo un temblor de 6,8 grados.
Se trata de la misma zona en la que en febrero de 2010 un terremoto de 8,8 grados mató a medio millar de personas.
27 DE FEBRERO DE 2011 09:39
Tembló en San Juan y en Chile
Los sismos, a las 2.53 y 8.45 respectivamente, fueron de más de 4 grados en la escala de Richter. No se han reportado daños ni heridos. ¿Sentiste alguno?
Dos sismos de 4.9 y 4.5 grados en la escala de Richter se registraron en las primeras horas de este domingo en Chile y San Juan respectivamente.

El primer sismo fue en San Juan. Se produjo a las 2.53 y no se han reportado daños ni heridos. El epicentro se ubicó al Sur de la provincia vecina, cerca del límite con Mendoza.

Horas más tarde se produjo un movimiento sísmico en Chile, en la región de Tarapaca. Fue a las 8.45, según datos del Servicio Geológico de Estados Unidos. No hubo daños ni heridos.

Ha pasado un año del feroz terremoto que azotó al país trasandino y de las más de 1.200 réplicas que se han producido desde entonces en suelo chileno, 40 se han sentido en Mendoza, según los expertos en el tema.

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28 DE FEBRERO DE 2011 08:06
A un año del devastador terremoto de Chile, otro temblor sacudió la región sur del país
Fue de 5,9 grados en la escala de Richter y su hipocentro se ubicó a 31,5 kilómetros de profundidad en la costa. Provocó algunas interrupciones en el suministro eléctrico y causó temor en los habitantes de las regiones del Maule, Biobío y La Araucanía, las mismas afectadas por el terremoto.
Un temblor de 5,9 grados de magnitud en la escala de Richter se registró anoche, justo en el aniversario del gran terremoto de 2010, informó el Servicio Sismológico de la Universidad de Chile.
El sismo se sintió a las 22.29 (la misma hora en la Argentina) y su hipocentro se ubicó a 31,5 kilómetros de profundidad en la costa sur de Chile, a 28 kilómetros de Lebu y a 500 de Santiago, según reportó la agencia italiana Ansa.
El temblor provocó algunas interrupciones en el suministro eléctrico y provocó temor en los habitantes de las regiones del Maule, Biobío y La Araucanía, las mismas devastadas hace un año exacto por un terremoto y maremoto.
La Oficina Nacional de Emergencias no informó de daños e indicó que en Lebu la intensidad del sismo en la escala de Mercalli, que tiene un máximo de 12, alcanzó a cinco grados.
05 DE MARZO DE 2011 08:24
Un sismo de mediana intensidad sacudió a Chile
Fue a las 6.38 en Tarapaca y de una intensidad de 5º en la escala de Richter, informó el Servicio Geológico de Estados Unidos.

lunes, 20 de diciembre de 2010

RECOMEDACIONES USO DE PIROTECNIA

Estos elementos no pueden ser utilizados por menores de 16 años, ya que la Ley Nacional de Pirotecnia Nº 24.304, prohíbe su uso en todo el territorio de la República Argentina por parte de esa franja etárea.

¿Qué hacer en caso de accidente?


Lavar la zona lesionada con agua fría del chorro de la canilla.

Evitar tratamientos caseros.

No colocar cremas ni ungüentos caseros sobre la lesión.

Cubrir la zona afectada con gasa estéril o algún paño limpio.

Concurrir rápidamente a un hospital o centro de salud.

Evitar colocar hielo, pasta dentífrica o aceites.

Si se enciende la ropa, apagar el fuego cubriéndolo con una frazada

Ante una lesión ocular, lo mejor es lavar el ojo con abundante agua fría y con las manos limpias.

Si hay un cuerpo extraño encima del párpado, removerlo con un hisopo o con una gasa. No extraer ningún cuerpo extraño que se encuentre incrustado en el ojo.

Otras recomendaciones


Comprar únicamente pirotecnia autorizada por RENAR

Leer las instrucciones impresas en el producto.

No usar en lugares cerrados.

Recordar que la venta de estos productos está prohibida a menores de 16 años, motivo por el cual los niños no deben manipular pirotecnia.

El encendido siempre debe ser supervisado por un adulto responsable.


No guardar productos de pirotecnia en bolsillos.


Nunca colocar productos de pirotecnia en envases de vidrio o metal.

En caso de fallar el producto pirotécnico no intentar volver a encenderlo.

lunes, 8 de marzo de 2010

TERREMOTO EN TURQUIA

Sismo en Turquía dejó 51 muertos
39 minutos
El potente sismo que este lunes sacudió la provincia turca de Elazig (este) dejó 51 muertos, y no 57 como se había indicado previamente, indicaron las autoridades turcas.
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El movimiento telúrico, de 6 grados Richter, dejó también 74 heridos, precisaron en sendos comunicados la Dirección de Situaciones de Emergencia y el grupo de crisis establecido en Elazig.
El viceprimer ministro Cemil Cicek había indicado previamente que el número de muertos ascendía a 57.
Las víctimas proceden de cinco pueblos cercanos al epicentro, localizado en Karakoçan. La provincia golpeada por el terremoto está atravesada por una activa falla sísmica en Anatolia oriental, indicó la gobernación de Elazig en su sitio internet.
Mas de una veintena de réplicas se produjeron en la región, la más intensa de ellas de 5,5 en la escala abierta de Richter.
El gobernador local, Muammer Erol, citado por las cadenas de televisión, declaró que los socorristas consiguieron llegar a todas las zonas siniestradas, y que no esperaba que se produjera un aumento sensible del balance de víctimas.
"No hay problemas de comunicación, los equipos de socorro ya han sido enviados a esos pueblos. Los heridos están siendo cuidados en los hospitales", afirmó a la cadena de información NTV.
El sismo, que se produjo a las 04H32 locales (02H32 GMT), generó un movimiento de pánico durante la noche entre la población, que el lunes a mediodía asistía con lágrimas en los ojos a las tareas de rescate.
Al menos cuatro de las víctimas mortales eran niños.
Las viviendas de estas localidades están generalmente construidas en arcilla, y son poco resistentes a los movimientos sísmicos, frecuentes sin embargo en esta zona. Fueron precisamente estas casas las que se derrumbaron mientras que las construidas con cemento no sufrieron mayores daños.
Los socorristas llegaron el lunes por la mañana a las localidades afectadas y llevaron a cabo durante horas sus labores de búsqueda de eventuales sobrevivientes, según constató un periodista de la AFP desde el poblado de Okcular, uno de los más afectados por el sismo, y donde murieron 18 personas.
Desde este pueblo de unos 860 habitantes, donde numerosas casas de derrumbaron, las ambulancias transportaron a los heridos hacia los hospitales de Elazig.
Un equipo de la Media Luna Roja llegó también al poblado, empezó a distribuir mantas y se disponía a proporcionar comida caliente a los pobladores, que también participan en la labores de rescate, pese al intenso frío.
Varias mujeres y niños se congregaban en torno a un brasero para calentarse, observando los escombros de sus casas.
No obstante la escuela primaria de Okçular quedó intacta y la Media Luna Roja estableció ahí su cuartel general, mientras una unidad de gendarmes se ocupaba de la seguridad en torno a este pueblo, ubicado en al flanco de una montaña de unos 1.800 metros de altura.
Los terremotos son frecuentes en Turquía, un país atravesado por numerosas fallas sísmicas. Dos sismos causaron 20.000 muertos en agosto y noviembre de 1999 en el noroeste, una región industrial densamente poblada.

sábado, 6 de marzo de 2010

PLAN DE EMERGENCIA


MUNICIPALIDAD DE GUAYMALLEN DEFENSA CIVIL


Intendente: Dr. Alejandro Abraham.

Coordinador de Defensa Civil Municipal: Crio. Inspector P.P.
(R) Angel Omar Azor – Especialista en Seguridad Pública -


PROLOGO
A diario ocurren accidentes en las escuelas que, por mínimo que parezcan, sin dudas, afectan física, psíquica y anímicamente a la comunidad educativa y a su entorno social.

Para revertir esto, la acción educativa y su proyección a la comunidad impone la formación de individuos con una participación activa, creadora y solidaria, comprometida con la adquisición de conductas responsables de autoprotección individual y colectiva, cooperando con las políticas de prevención y acción de la Defensa Civil.

En este sentido, la intención primordial de este manual es tomar conciencia sobre la necesidad de revertir esta lacerante situación. Por esto, en esta oportunidad la Defensa Civil municipal invita muy especialmente, a la Comunidad Educativa a desarrollar y establecer las medidas preventivas y de auxilio en cada establecimiento, respondiendo, de esta manera, con la responsabilidad de velar por la integridad física y emocional de todos sus integrantes y muy especialmente de los educandos, objetivo primordial de la misma.
La Defensa Civil, un deber de todos para todos, vuelca su capacidad productiva, sumando, integrando y movilizando voluntades para el logro de un mismo objetivo.-

“Mejorar para vivir mejor”

INTRODUCCION

Destinado a la Comunidad Educativa.
Los accidentes y desastres ocurren. Identificar los peligros potenciales previamente y la planificación apropiada, ayuda a reducir el riesgo de daño grave o la perdida de vidas.

Es por ello que la Defensa Civil de la Municipalidad de Guaymallén, conociendo la importancia de la acción formativa que representa toda la comunidad educativa y su proyección, propone este modelo de “Plan de Emergencia Escolar” con el cual se pretende crear una verdadera conducta de autoprotección colectiva e individual.

Este plan contiene la información básica para que los establecimientos educacionales estén preparados para estos acontecimientos.

Porque el ser humano es importante, los invitamos a planificar como protegerse. Ahora.
El Manual para Elaborar el Plan de Emergencia Escolar es el conjunto de medidas anticipadas a una emergencia, elaboradas gracias a un trabajo colectivo, que permite a los beneficiarios del plan producir la respuesta, previamente elaborada, con que cada institución cuenta para atender en forma adecuada una situación producida por cualquier tipo de riesgo (accidentes, desastres, etc.)
Los planes escolares para que resulten efectivos deben ser:
* Discutidos
* Escritos
* Probados (para ver si son efectivos realmente)
* Aprendidos y conocidos por todos(inclusive los padres de familia los especialistas en asuntos de emergencias –Oficiales o Privados-)
* Practicados

DE NADA SIRVEN LOS PLANES QUE UNOS POCOS HACEN Y CONOCEN. TAMPOCO LOS QUE NO SE PRACTICAN


I.- OBJETIVO

Este Manual de Emergencia Escolar tiene como objetivo establecer el conjunto de medidas preventivas y de auxilio que las autoridades del establecimiento escolar adoptarán para llevar a cabo las acciones de auxilio, en caso de producirse un accidente (caídas, incendios, etc.) o algún evento adverso desastroso, para salvar la mayor cantidad de vidas y bienes. Se excluyen las medidas que se adoptarán en la reconstrucción porque se escapan a las posibilidades de los directivos.


II.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

a) Motivar a la Comunidad Escolar a participar y responsabilizarse en la programación y ejecución del Plan.
b) Determinar los riesgos potenciales que presenta el edificio escolar y su contexto inmediato.
c) Educar a alumnos y docentes en situaciones de peligro para que sepan afrontarlos sin ser presos del pánico.
d) Incentivar a los estudiantes para que transmitan los conocimientos adquiridos en su hogar.
e) Capacitar a los alumnos y organizar los ejercicios de evacuación parcial y total necesarios para la debida preparación de la Comunidad Escolar.


III.- CARACTERÍSTICAS DEL PLAN

• El Plan debe ser sencillo, claro, de fácil interpretación, permanentemente actualizado y difundido entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
• Determinará el procedimiento de intervención de cada uno de los grupos y su coordinación.
• Dejará establecido quien será el responsable único de todas las acciones.
• Establecerá con precisión las medidas que se adoptarán inicialmente –lo que pondrá en ejecución el Plan- y en forma general el resto de las medidas que se adoptarán con posterioridad.


IV- PASOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DEL PLAN DE EMERGENCIA ESCOLAR

Para establecer la ejecución del Plan de Emergencia Escolar, es necesario cumplir un proceso compuesto por una serie de pasos o fases.
El tiempo que se emplee en cada uno de ellos depende de las condiciones de logro de la Institución, sustentada básicamente en el nivel de interés y voluntad de las autoridades escolares y docentes. Los recursos materiales, por escasos que sean, no deben afectar las labores fundamentales de organización, capacitación y entrenamiento.

1) Información y motivación del Director del Establecimiento Escolar
Es necesario que desde un principio, el Director del Establecimiento Escolar, esté bien informado sobre el Plan, sus características y su ventajas. Esto permitirá que el personal y los alumnos puedan responder a todas las etapas del proceso sin tropiezos.
Además, es imprescindible lograr los mayores niveles de interés y motivación por parte del Director, ya que sus actitudes y decisiones influirán significativamente en el trabajo del personal y los estudiantes.

2) Informar y motivar al personal, alumnos y padres de familia
El Director deberá informar al personal, los alumnos y los padres de familia sobre el Plan de Emergencia, para que puedan identificar sus responsabilidades y estén dispuestos a cumplir cada uno, la parte que le corresponde.

3) Organización del Comité de Emergencia Escolar
Con el personal y los estudiantes suficientemente informados e interesados en participar en el Plan, se procederá a organizar los recursos humanos. Para ello es necesario, formar un Comité y sus respectivos Grupos de Seguridad.

4) Análisis de Riesgos y Recursos
Consiste en realizar un inventario de los riesgos como también de los recursos internos y externos del edificio escolar. Su finalidad es determinar cuáles son los riesgos potenciales a los que esta expuesta la institución (accidentes, eventos adversos) así como cuales son los recursos con que puede contar para enfrentar una emergencia.

5) Elaboración del Plan de Trabajo del Comité y los Grupos de Seguridad.
El Comité Escolar y cada una de los Grupos elaborarán un plan de trabajo en el cual determinarán que van a lograr durante el año en asuntos de prevención y seguridad en emergencias, como lo van a alcanzar y que recursos humanos y materiales necesitarán para cumplir lo propuesto.

6) Capacitación al Comité, los Grupos de Seguridad y al Personal
Cada grupo organizado del Establecimiento según la misión que cumplirán, deberán recibir la capacitación necesaria por parte de los especialistas en asuntos de emergencia por ejemplo: Defensa Civil municipal, Bomberos Oficiales, Voluntarios, Grupos de Rescate y/o Técnicos en Higiene y Seguridad del Trabajo, Médicos, Enfermeros, etc.

7) Capacitación, entrenamiento a los estudiantes.
El personal docente y administrativo del centro escolar informará y capacitará a los alumnos sobre las características de los distintos accidentes (caídas, incendios, sismos, lluvias intensas, emanaciones de gas, explosiones, intoxicaciones, amenaza de bomba, etc.), como así también de los sistemas de respuestas para proteger su vida y la de sus compañeros.
Esta labor se hace en horas especiales o bien podría ser desarrollada en materias relacionadas al tema.

8) Ejecución de Simulacros de Accidentes y Desastres
Una vez preparado el personal y los alumnos se inicia la práctica de simulacros, siguiendo el orden:
a) Dentro del aula (Práctica de Primeros Auxilios y Autoprotección ante desastres)
b) Evacuación a zona de seguridad dentro del edificio escolar.
c) Evacuación a zona de seguridad fuera del edificio escolar (es conveniente que el mismo se realice bajo la supervisión de Especialistas en Asuntos de Emergencia).

9) Evaluación
Durante las clases y la práctica de los simulacros, se realizará una evaluación del proceso durante todo el desarrollo.

10) Revisión y Ajuste
Permanentemente se debe estar reuniendo y ejecutando el Plan de Seguridad Escolar. No basta con realizar un simulacro una vez, hay que continuar haciéndolo periódicamente para mantener niveles óptimos de respuesta.

V.-DISEÑO Y FORMATO DEL PLAN DE EMERGENCIA ESCOLAR

Para el diseño adecuado del Plan de Emergencia Escolar es importante que se tenga en cuenta:

Formación y Organización del Comité de Emergencia y Grupos de Seguridad

La formación y organización del Comité de Emergencia y los Grupos de Seguridad es responsabilidad directa del Director/a, quien previamente ha recibido la información necesaria que lo capacite para tal fin.
Recordemos que es importante que los candidatos para integrar los grupos deben ser Voluntarios. A continuación se da un detalle de las funciones y misiones.

1.- COMITÉ DE EMERGENCIAS:
Es el responsable de la confección del Plan de Emergencia del Establecimiento. Sus funciones básicas son establecer, desarrollar y evaluar la ejecución del Plan respondiendo a toda situación de emergencia que se presente en el mismo.

a) Integración del Comité
- El Director del Establecimiento Escolar
- Un Coordinador General, designado por el Director
- Cuatro Funcionarios del Establecimiento, Coordinadores de cada Grupo de Seguridad.

b) Funciones de los Miembros del Comité


1.- Director del Centro Educativo:
* Como máxima autoridad de la institución, es Presidente del Comité. Se responsabiliza de la ejecución del Plan de Emergencia en el Establecimiento.
* Apoya las decisiones y actividades que propone el Comité.
2.- Coordinador General:
* Se responsabilizará de todos los aspectos necesarios para la ejecución efectiva del Plan.
* Definirá y Coordinará el trabajo del personal a su cargo.
* Supervisará las labores del Comité.
* Brindará informes orales y por escrito de los avances del Plan al Director y al Comité
* Coordinará con el Director la toma de decisiones administrativas relativas al Plan.
* Elaborará en conjunto con los demás miembros del Comité, el Plan de Emergencia del Establecimiento.
* Convoca a reuniones tanto ordinarias como extraordinarias a los miembros del Comité.
* Promoverá las actividades de capacitación de los diferentes Grupos.
3.- De los otros miembros del Comité
* Cada miembro del Comité, excepto el Director y el Coordinador, es a su vez el coordinador de cada uno de los cuatro grupos que se establecen en el establecimiento escolar: Vigilancia, Primeros Auxilios y Rescate, Incendios y Evacuación.
* Cada Coordinador de Grupo promoverá en el mismo con colaboración de especialistas en asuntos de emergencia y los recursos con los que cuenta, la CAPACITACION de sus miembros.
* Participarán, en el diseño, ejecución y evaluación del Plan de Emergencia. Asumirán la responsabilidad de las acciones de su Grupo en la ejecución del Plan.
* Presentarán informes sobre el avance del trabajo en su grupo a las autoridades respectivas.
* Tendrán vos y voto en las decisiones del Comité.

2.-GRUPOS DE SEGURIDAD


Son grupos especializados en diversas tareas de respuesta ante una emergencia que serán constituidos por miembros del personal y estudiantes (cuando sea posible) muy bien seleccionados.
a) Grupo de Vigilancia
Integrantes: En escuelas: alumnos del último año del Poli modal o EGB, ( tres por cada nivel y un docente)
Distintivos:
Jefe: brazalete de color a elección con inicial del grupo (de Vigilancia) en el centro.
Miembros: brazalete del mismo color sin inicial.

Objetivos:

• Brindar seguridad al personal y a la comunidad estudiantil.
• Ofrece una eficiente y adecuada protección al patrimonio de la Institución.
• Contribuir a las tareas de evacuación.
Funciones:
• Vigilar por el cumplimiento de las normas de seguridad en la escuela y por los riesgos.
• Proteger los bienes de la Institución.
• En caso de emergencia permitir el acceso, únicamente al personal autorizado y debidamente identificado.
• Hacer un reconocimiento de las vías y rutas de salidas contempladas en el Plan.
• Ayudar a la evacuación de la población estudiantil mediante el cierre de calles, acordonamiento de las zonas de seguridad y de las principales entradas del edificio.
• Una vez evacuada la Institución controlarán el ingreso y salida de personas, así como de materiales y equipos de la Institución Escolar.

b) Grupo de Extinción de Incendios

Integrantes:
Esta constituida por personal del Establecimiento, preferiblemente porteros con colaboración de equipo de maestranza.
En colegios, 4 estudiantes por nivel de los últimos niveles (cuando sea posible), personal docente y administrativo.
Distintivos:
Jefe: brazalete de color a elección con inicial del grupo en el centro.
Miembros: brazalete del mismo color .

Objetivos:
* Prevenir incendios
* Controlar el fuego en el menor tiempo posible, utilizando los recursos que se dispongan.
* Realizar inspecciones evaluativas en el establecimiento que permitan detectar peligros potenciales.
* Capacitar a la población del establecimiento en materia de prevención y combate de incendio.

Funciones:

* Elaborar su plan de trabajo.
* Hacer uso de las técnicas y recursos que se tengan a disposición para eliminar el fuego.
* Mejorar los recursos disponibles para combatir el incendio.
* Adquirir nuevas técnicas para prevenir y combatir el incendio.
* Llevar a cabo, en forma periódica, diagnósticos del edificio a nivel de riesgos y recursos tanto humanos como materiales, para la prevención de incendios.
* Realizar charlas y campañas divulgativas en materia de prevención y combates de incendios al resto de la población estudiantil.
* Evaluar el plan de trabajo y las técnicas y operativos de extinción.


c) Grupo de Primeros Auxilios y Rescate

Integrantes:
Un alumno por aula cuando sea posible y otros, designados para los grados inferiores, sumado a personal docente y administrativo.
Distintivos:
Jefe: brazalete de color a elección con inicial del grupo en el centro.
Miembros: brazalete del mismo color sin inicial.

Objetivos:
* Prevenir accidentes en el establecimiento.
* Brindar a los lesionados, los primeros auxilios básicos para salvar su vida y evitarle complicaciones, en el caso de una emergencia.
* Rescatar (cuando sea posible) a las personas atrapadas o lesionadas.
* Trasladar a los pacientes o personas en peligro a la zona de seguridad asignada o según el caso al puesto de primeros auxilios.
Funciones:
* Programar cursos y otras actividades de capacitación .
* Actualizarse en nuevas técnicas para rescate y primeros auxilios.
* Mejorar los recursos disponibles para atender a los pacientes y realizar operativos de rescate.
* Velar por el adecuado mantenimiento del botiquín.
* Ayudar al accidentado a mostrarse optimista y a aceptar ayuda.
* Retirar a los curiosos que constituyen, con frecuencia, el mayor problema para atender a un lesionado.
* Evaluar al paciente en forma visual y de la mejor manera, conforme capacitación en el tema para programar el auxilio que convenga .
* Evacuar a los heridos al centro de coordinación previsto .
* Rescatar a las personas atrapadas o en peligro, cuando sea posible.
* De estas funciones, el coordinador decidirá cuales las ejecutan los alumnos, cuales los adultos y cuales quedan bajo la responsabilidad de Especialistas en asuntos de emergencia.

d) Grupo de Evacuación

Integrantes:
Esta integrada por dos alumnos y un docente de cada clase.


Distintivos

Jefe: brazalete de color a elección con inicial del grupo en el centro.

Miembros: brazalete del mismo color sin inicial.



Objetivos:
* Elaborar el plan de evacuación y dirigir su ejecución
Funciones:
* Elaborar el plan de evacuación.
* Señalar las vías de evacuación y las zonas de seguridad del edificio escolar y sus alrededores.
* Guiar a las personas en forma ordenada y rápida, a la zona de seguridad asignada, evitando que se provoque el pánico.
* Asegurarse que todas las personas estén siendo evacuadas.
* Reunirse periódicamente

3- EVALUACION DE RIESGOS Y RECURSOS

El Comité de Emergencia realizará un inventario de los riesgos y recursos internos y externos del edificio escolar. Su finalidad es determinar cuales son los riesgos potenciales a los que esta expuesta la institución, así como cuales son los recursos con que puede contar para enfrentar una emergencia.
Se procederá de la siguiente manera:
a) Inspeccionará minuciosamente el establecimiento para determinar si hay peligros estructurales. Prestar atención a grietas, en las columnas y vigas. De haberlas deberá consultar al área estatal encargada de la construcción y reparación de edificios escolares.
b) Consultar el plano del edificio antes de modificar o ampliar la estructura del mismo.
c) Se controlará que las escaleras se mantengan en buen estado y que los pasamanos de las mismas estén bien firmes; tengan buena iluminación y si es posible se colocaran bandas antideslizantes.
d) Deberá prestarse especial cuidado a los desniveles, bordes agudos, salientes o soportes, hojas de puertas y ventanas que pudiesen provocar daños.
e) Evitará en los lugares de circulación los elementos salientes (extintores de incendios, carteles, bebederos, etc.) que obstaculizan el paso y pueden lastimar a las personas.
f) Se controlara periódicamente las cañerías de gas y las conexiones eléctricas.
g) Se realizará control bacteriológico del agua cada seis meses.
h) Se inspeccionarán y repararan periódicamente las cañerías y sanitarios del edificio.
i) Se evaluará los elementos que puedan producir situaciones de riesgo en el entorno de la escuela, por ejemplo: transito vehicular, canales a cielo abierto, postes de tendidos eléctricos o telefónicos, árboles añosos, canales o acequias que pudieran producir inundaciones.

Luego de conocer la naturaleza de las amenazas que pueden afectar al edificio escolar, preparará un inventario de los recursos con los cuales se cuenta para evitar un accidente o un desastre y atender correctamente la situación de peligro.

a) Elaborará un listado de las entidades que puedan brindar auxilio con sus direcciones y teléfonos: Defensa Civil municipal, Hospitales, Policía, Bomberos Oficiales y Voluntarios, Scouts, Radioaficionados, Centro Coordinado de Emergencia, Servicios de Ambulancias, etc. Ubicar esta lista en lugares visibles
b) Preparará una lista con información de profesionales y técnicos que por su cercanía puedan prestar ayuda (Voluntarios) con sus respectivas direcciones y teléfonos ( por ejemplo médicos, enfermeros, ingenieros, técnicos, etc.). Allí se indicará la especialidad, dedicación y disponibilidad.
c) Se realizará un inventario de los medios de transporte disponibles: de la institución, de los docentes, no docentes, etc. Cantidad, capacidad, estado, lugar de suministro de combustible, nombre del conductor, etc. Realizara un inventario y ubicara en el plano de la escuela.
d) Se realizara un inventario y se ubicara en el plano de la escuela los equipos de emergencia: equipos de primeros auxilios, propios y ajenos a los que se pueda acceder con facilidad, equipos contra incendios ( extintores, mangueras, escaleras) etc.
e) Se preparara un inventario de la población escolar por curso y sexo como profesores, directivos y funcionarios con sus tipos de sangre. Señalar en el cantidad y condición de las personas que son minusvalidas o deben tener tratamientos médicos muy especiales.


4 – Establecimiento de Zonas de Seguridad

Una vez recopilada la información del punto anterior, se seleccionan las zona de menor riesgos, tanto fuera como dentro del edificio, que puedan ser utilizadas como zonas de seguridad a la hora de la emergencia.

5- Definición de las Rutas de Evacuación y ubicación del material de señalamiento:
El material para señalizar el edificio de manera que se indiquen las rutas de evacuación o vías de escape, zonas de riesgo, zonas de seguridad, ubicación de extintores, de botiquines, etc. puede ser elaborado con distintos materiales pintados, o adquiridos en los comercios del rubro matafuegos que existen en plaza. En los anexos se muestran algunos modelos de señales de las líneas de evacuación e incendio.
Estas flechas se ubicaran en las paredes, a 1,60 m. sobre el nivel del piso. Entre cada una habrá una distancia de 2 a 3 metros.
Además en la entrada principal, en la dirección y en cada aula, debe existir una copia del plano del edificio escolar, con el señalamiento que se detalla en el primer párrafo.
Consiste en determinar el camino mas seguro y viable a seguir, para llegar a la zona de seguridad correspondiente, en caso de una evacuación.

6- Establecimiento de un sistema de alarma:

La alarma es una señal sonora codificada que indica la puesta en marcha del plan, megáfono, timbre, o una sirena con fuente de energía propia o manual, etc.
La alarma debe ubicarse en un lugar seguro estratégico donde pueda ser fácilmente escuchada por los estudiantes y el personal. Es importante que sea resistente a un evento adverso. Por ejemplo, la sirena eléctrica tiene el inconveniente que al suspenderse el fluido eléctrico, hecho común en estas circunstancias, no puede ser activada, excepto que tenga una unidad de energía propia.


7- Centro de Mando y Coordinación.

El comité de Emergencia, ante un evento adverso establecerá un centro de mando, donde se reunirá ante la señal de alarma.
Este se refiere a un sitio del edificio escolar, escogido estratégicamente, desde donde es evaluara la situación y se tomaran las decisiones pertinentes.

VI.- INFORMACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE EMERGENCIA

1.- Divulgación del Plan al personal docente y administrativo, padres de familia y alumnos.

En reunión del personal docente y administrativo, alumnos y padres de familia el COMITÉ, expondrá el PLAN en su integridad para que tomen conocimiento y se comprometan a participar activamente en el mismo.
Los aspectos a tratar son los siguientes:
a) Información general sobre el plan de Emergencia.
b) La importancia de la prevención para situaciones de accidentes cotidianos y eventos adverso.
c) Estrategias de evacuación ( rutas, zonas de seguridad, etc.)
d) Entrega de material informático (cartillas)
La información se la ofrece al estudiante por aula, en varias sesiones, según criterio del docente.

2.- Capacitación de los grupo de seguridad

Se hará a través de cursos y charlas. Para la preparación de los mismos, se contara con la colaboración de especialistas en asuntos de emergencia o personas participantes en el programa.

3.- Capacitación de los estudiantes

Para capacitar a los estudiantes en casos de accidentes o eventos adversos, se hará de la siguiente forma:
- Realización de simulación dentro del aula.
Estos ejercicios tienen como finalidad enseñar a estudiantes y profesores a protegerse si se encuentran dentro del aula, en caso de incendios, amenazas de bomba, terremotos, explosiones, etc.

4.- Simulacros

Los simulacros constituyen la ultima etapa de un plan de emergencia ya que representan la evaluación real de su efectividad. Por lo tanto, jamás deben realizarse antes de haber asimilado en su totalidad el mismo.

Objetivos de los simulacros:
a) Evaluar el plan de emergencia escolar: la ejecución de un simulacro permite detectar errores en las acciones establecidas y corregirlos.
b) Observar el comportamiento de las personas. Con el propósito de corregir aquellas conductas inadecuadas factibles de ser modificadas, en su defecto adecuar la planificación a algunas conductas que no se adaptan totalmente al ideal de lo planificado.
c) Crear adecuados hábitos de conducta: a fin de generar en las personas reacciones reflejas correctas ante un desastre.

Pautas para la realización de simulacros:
a) Se utiliza el procedimiento ya establecido que indica que el plan ha sido activado. Se parte por consiguiente que la alarma ha sido previamente definida, codificada y con pleno conocimiento del personal y alumnos. La activación del plan va a depender del tipo de emergencia que se presente.
b) Secuencias de los simulacros: debe realizarse simulacros tantas veces como sea necesario hasta lograr un resultado satisfactorio, a la vez que un ajuste adecuado al plan.
c) Organización: deben reproducirse las pautas definidas en el Plan de Emergencia a fin de lograr una evaluación real de la eficiencia de las mismas. No deben introducirse cambios durante su ejecución, pues esto dificultaría su posterior evaluación.
d) Protagonismo: para la ejecución de un simulacro debe crearse el clima que permita considerar que el mismo realmente ocurriendo.

* Simulacros de Evacuación por aula o zona de seguridad
El ejercicio comprende desde la salida ordenada de los estudiantes del aula, hasta llegar a la zona de seguridad.

* Simulacros de evacuación total fuera del establecimiento escolar
Comprende la evacuación de toda la institución. Estos es hacen en tres etapas a saber:
• Con el conocimiento de todo el personal y los estudiantes.
• Con el conocimiento del comité y superiores del centro educativo.
• Con el conocimiento del coordinador general del comité de emergencia.


5.- Evaluación

La mejor forma para evaluar la parte operativa de un plan, es por medio de las prácticas de simulacro.
En relación con esto, el comité de Emergencia, deberá llevar obligatoriamente un registro con la evaluación detallada de cada simulacro. Sus resultados deberán darse a conocer a todo el personal, a mas tardar, el día siguiente de realizado el simulacro. Los educadores a su vez, darán a conocer dichos resultados a sus alumnos.
Otra evaluación que debe realizarse, es aquella que el docente hace con sus alumnos, inmediatamente después de un simulacro, cuando se retorna al aula.

Pautas generales para una correcta evaluación
• Designar un grupo de personas que actúen como observadores resulta indispensable para una adecuada evaluación del mismo.
• Debe rotarse el grupo de personas definido anteriormente a fin de que todos tengan, en algún momento, una conducta participativa y a la vez, la posibilidad de opinar sobre el desarrollo del simulacro.
• Las modificaciones del Plan de Emergencia deben realizarse solo después de lograr un total convencimiento de que las mismas son necesarias, y no el resultado de causas particulares del simulacro.

ANEXOS

ESTRUCTURA DEL COMITÉ DE EMERGENCIA ESCOLAR





PRESIDENTE

COORDINADOR
GENERAL


GRUPOS DE SEGURIDAD




GRUPO DE EVACUACION

* 1 docente
* 2 alum. X aula

* Brazalete Color resaltante a elección
* Letra E
* Elaborar plan
* Dirigir evacuacuados.
* Guiar alumnos y personal
* Señalar vias de evacuacion
* Señalar zonas seguras.
* Aseg. que todas personas Evacuacion.
* Reunirse periodicamente.

GRUPO DE VIGILANCIA

* 1 docente
* 3 alum. x aula

* Brazalete Color resaltante a elección
* Letra V
* Vigil.Cumplim. normas seguridad
* Proteger bienes
* Permitir acceso pers.autorizadas.
* Cierre de calles
* Acordonar zonas de seguras.

GRUPO DE PRIMEROS AUXILIOS

* 1 docente/Adm.
* 1 alum. X aula

* Brazalete Color resaltante a elección
Con símbolo sanitario
* Prevenir accidentes
* 1ros.Auxilios/evit.complicaciones
* Actualizarce en .Tecnicas
* Resc/1ªAuxil
* Mant.botiquin aula
* Retirar curiosos
* Eval.paciente y
evacuar heridos/hospital
* Resc. pers. atrapadas
* Coordin. decide tareas

GRUPO DE CONTRA INCENDIOS

* Docent
* admin..
* 4 pers. Minimo

* Brazalete Color resaltante a elección
* Letra I
* Prevenir incendios
* Insp.evaluativ.
* Cont.el fuego
* Mejorar recursos
* disp.
* Adq. nuevas tecnicas
* Charlas s/prevencio de incendios

DIAGNOSTICO DE VULNERABILIDAD EN LA ESCUELA( realizar una ficha)

FACTORES DE VULNERABILIDAD DEL EDIFICIO

01. +El edificio tiene una estructura predominante de material

02. El edificio fue construido con técnicas constructivas sismorresistentes

03. Posee plano de arquitectura, instalación eléctrica, gas y estructura.

04. Posee instalación eléctrica canalizada, tablero eléctrico principal, tablero
eléctrico secundario, llaves térmicas y disyuntores.

05. En los corredores, pasillos o escaleras hay muebles, macetas u otros objetos
en desorden o mal ubicados que puedan obstaculizar la movilización rápida
hacia las zonas de seguridad.

06. Hay escaleras cuyo diseño de peldaños pie dificultan la movilización segura
y rápida de las personas.

07. Las escaleras tienen pasamanos (o baranda)

08. El piso de las escaleras tiene algún material antideslizante, para evitar
resbalones.

09. Los pisos de corredores, pasillo u otros espacios presentan hundimientos o
grietas.


10. Hay puertas o portones obstruidos o en desuso o falta de mantenimiento


11. Las lámparas de alumbrado presentan algún peligro de desprendimiento.


12. Las paredes presentan reventaduras, grietas o revoque que podría caer


13. Las paredes tienen suficientes columnas que le den resistencia


14. Las paredes tienen viga corona


15. Las ventanas por su tamaño o diseño, presentan algún peligro


16. Las ventanas tienen cortinas o algún material que proteja alas personas de
las caída de algún vidrio


17. El cielo raso por el material con que esta hecho o por su diseño podría presentar algún desprendimiento.


18. Hay basura papeles o algún material combustible o guardado.


19. Hay cables de la instalación eléctrica sueltos o que presentan algún peligro


20. Hay huecos o zanjas descubiertas.


21. Hay espacios abiertos( zonas verdes o de cemento)


22. Existe algún sitio donde se reserve una llave de los portones del edificio,
para situaciones de emergencia.


23. El techo tiene laminas de zinc y canoas sueltas o en peligro de caer


24. Son suficientes y amplios los espacios abiertos( zonas verdes o de cemento)


25. Los espacios abiertos están cerca de las Aulas; es fácil llegar a ellas


26. Hay algún sitio fuera del edificio, no muy distante que se pueda utilizar
como zona de seguridad alterna.


27. Hay tendido eléctrico dentro del edificio que represente algún riesgo.





28. Hay tarimas y tanques aéreos dentro del edificio que represente algún riesgo




29. Hay espacios de trabajo sin condiciones de seguridad, donde se utilicen máquinas o materiales susceptibles de provocar algún accidente.




30. En la biblioteca, están asegurados los estantes y el material que hay en ellos




31. en el área de cocina hay tanques de gas u otro combustible con tuberías, dentro o fuera e instalaciones eléctricas que representen peligro.




32. Hay tendidos eléctricos en los alrededores del edificio que representen algún riesgo, en caso de tener que evacuar hacia otro sitio.




33. Hay vías de tránsito denso o rápido cerca del edificio que representen algún riesgo.




Otros factores de vulnerabilidad que se hayan encontrado en el edificio y que no estén aquí contemplados son:




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-Después de haber completado la revisión de todo el edificio que proporciona un diagnóstico de las condiciones en que está el mismo, es preferible hacer un croquis del área del centro educativo en que se señalen todos aquellos espacios que han presentado algún factor de vulnerabilidad que haya que corregir. ( La forma de demarcar estos espacios puede ser coloreándolos con color rojo)




DIAGNOSTICO DE VULNERABILIDAD EN LA ESCUELA (realizar una ficha)

FACTORES DE VULNERABILIDAD EN EL AULA


01. Existen muebles o estantes de pared sin asegurar o con un débil apoyo estructural.


02. Hay objetos pesados sobre los estantes o muebles cuya altura es mayor a la de los estudiantes sentados


03. Hay pecera u otros objetos de vidrio o cerámica que puedan resultar peligroso si cayeran al piso.


04. La puerta es suficientemente amplia y está en buen estado


05. La puerta abre hacia adentro


06. La pared tiene suficiente columnas que le dan resistencia


07. Las paredes tienen viga corona


08. Las paredes presentan grietas o revoques sueltos que podrían caer


09. Las ventanas por su tamaño o diseño presentan algún peligro.


10. Las ventanas tienen cortinas o algún material que proteja a los estudiantes de la caída de algún vidrio.


11. Las lámparas de alumbrado representan algún peligro de desprendimiento


12. El cielo raso por el material en que esta hecho o por su diseño, podría presentar algún desprendimiento


13. El piso presenta algún hundimiento o grieta que pudiera causar un accidente


14. Hay basura, papeles o algún material combustible acumulado o guardado que ocasione algún incendio.


15. hay cables de instalación eléctrica que presenten algún riesgo.


16. La cantidad de alumnos es adecuada con el diseño del aula

17. Tienen puerta de emergencia





Utilice una de estas fórmulas por cada aula y agregue otros factores de vulnerabilidad que considere necesarios.


DIAGNOSTICO DE RECURSOS PARA RESPUESTA





TIPO DE RECURSOS - CUANTOS - DONDE ESTAN (realizar una ficha)

01. Hay un botiquín de primeros auxilios
02. Hay extinguidores de incendios
03. hay camillas para movilizar heridos
04. Hay algún equipo de primeros auxilios: Férulas, pañuelos triangulares, otros
05. alarma sonora ( o visual)
06. Megáfono
07. Radio de baterías
08. Planta eléctrica
09. Lámparas de emergencia o linternas
10. Agua potable de reserva
11. Hidrante o toma de agua para mangueras de grueso calibre
12. Sala de enfermería
13. Teléfono celular
14. Guía telefónica de organismos del socorro o primera respuesta
15. Alimentos empacados en reserva
16. Plástico para protegerse de la lluvia











ESTAMOS LISTOS PARA UNA EVACUACION? ( realizar ficha)





1. Se le ha explicado a los estudiantes y al personal cómo protegerse dentro del aula si ocurre un evento adverso


2. Se le ha explicado a los estudiantes y el personal, cómo actuar y buscar protección si ocurre un evento adverso están en recreo, a la entrada o salida de clases


3. Se han elegido y ubicado estratégicamente los alumnos líderes que orienta la evacuación.


4. Se ha ordenado estratégicamente la disposición de los pupitres, para que el desalojo del aula sea ordenado, rápido y sin accidentes


5. Se han realizado prácticas de adopción sobre autoprotección rápida dentro de cada aula.


6. Se le ha explicado a los alumnos y al personal, sobre como deben ordenarse, comportarse y moverse para salir hasta la zona de seguridad.


7. Se ha llevado a los alumnos de cada grupo por separado, para que hagan un reconocimiento de la ruta de salida y el sitio donde se ubicaran dentro de la zona de seguridad.


8. Se le ha explicado a los alumnos y al personal como ubicarse en la zona de seguridad para aprovechar mejor el espacio y como comportarse para mantener el orden.


9. Se ha llevado a cada grupo a que reconozcan la ruta de salida que tendrían que utilizar para ir hasta la zona de seguridad alterna, así como el sitio donde deberán ubicarse en la misma.


10. Se ha realizado una práctica de evacuación de cada grupo por separado, midiendo el tiempo con cronometro.


11. Se ha hecho una práctica de evacuación en la que participen hasta tres o cuatro grupos a la vez. (Midiendo el tiempo).


12. Se ha hecho una evacuación en la que participe toda la población del edificio escolar.


13. Se ha realizado una evacuación con toda la población escolar utilizando la zona de seguridad interna e inmediatamente externa.


14. Se ha explicado a estudiantes y personal, sobre como actuar ante el aviso de un incendio, durante el recreo al entrar o salir de clase, dentro o fuera del aula.


15. Se ha explicado al personal y estudiantes sobre como desplazarse para evacuar el edificio, si tienen que atravesar por áreas con humo denso.





ACCIONES

16. Se ha realizado alguna practica de evacuación ante un incendio, amenaza de bomba, derrame de material toxico o explosión.


17. Se ha explicado a estudiantes y personal sobre como actuar ante el aviso, cierto o falso de amenaza de bomba, derrame de tóxicos o explosión, ya sean que estén dentro o fuera del aula.


18. Se ha explicado como deben actuar ante la ocurrencia de fuertes vientos (tornado) y tormentas eléctricas, si están dentro o fuera del aula.


19. Se ha explicado como actuar, adonde y como evacuar ante el aviso de peligro de inundación.


20. Se ha explicado como actuar durante y después de un sismo dentro y fuera del aula.


21. Se ha explicado todo el plan de emergencia incluyendo la evacuación que realizara el centro educativo, en caso de emergencia.


22. Se ha planeado la forma en que se evacuarían un salón de actos o un gimnasio durante la realización de un evento en caso de emergencia.


23. Se ha intentado ensayar la evacuación del gimnasio o salón de actos durante la realización de alguna actividad donde participen padres de familia.




TABLA PARA EL DIAGNOSTICO DE LAS RUTAS DE SALIDA (realizar ficha)

CONDICION DE LA RUTAS DE SALIDA
1. Hay pasillos o corredores que puedan servir como rutas de salida.
2. Las rutas tiene sillas o bancas; macetas o algún obstáculo.
3. El piso presenta relieves, grietas o ladrillos sueltos.
4. El piso esta encerado permanentemente.
5. La ruta tiene algún tipo de escalera.
6. Hay lámparas, laminas de cielo raso u otros objetos colgantes peligrosos.
7. Hay puertas o portones a lo largo del pasillo.
8. Hay muebles, pupitres, tanques o algún otro objeto en el pasillo que pueda causar algún accidente.
9. Hay ventanas de vidrio a lo largo de la ruta que resulten peligrosas.
10. Tienen algún tipo de baranda las rutas que están a desnivel del piso.
11. Están en buen estado las escaleras que hay en las rutas.
12. Presentan peligro de saturarse las rutas por ser estrechas.
13. Cuentan las rutas con rampas adicionales a las escaleras para que las personas discapacitadas puedan acceder a las zonas de seguridad sin dificultad.
14. Alguna ruta pasa por áreas susceptibles de ser afectadas por un evento adverso.

TELEFONOS DE UTILIDAD( realizar carteles ubicar en la escuela)

Defensa Civil Municipalidad de Guaymallen:

4498162, 153058437, 155068274 y 155068855.


Bomberos Voluntarios: ………………………4261995

Bomberos Oficiales: .....................................911

Policía de Mendoza: ………………..................911



Emergencia Médica: ................................... 911